《长方形正方形面积的计算》说课稿.doc

《长方形和正方形面积的计算》说课稿
［ 引言 ]：
新课程标准提出“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上,老师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分的活动时机，让他们经历动手理论探究新知识。” “探究课堂教学例2中的表格。老师提出以下问题：你发现长方形的面积和它的长和宽有什么关系呢？怎样计算长方形的面积呢？
（小组内讨论，指名答复并板书公式：长方形的面积=长×宽）。
（三）灵敏应用，迁移方法。
1、师：下面我们就要运用所学的知识去解决一些问题.
出例如3情景图：求面积。
(1）老师出示教材中的情境图,并提出问题：
①电视荧屏是什么形?你们会计算它的面积吗？让学生独立完成。56×42=2352（cm2).
②还有一块遮电视机的方巾，它又是什么形呢？（正方形)那么，想一想正方形的面积该怎样计算呢？（小组内讨论得出:当长方形的长和宽相等时就是正方形),从而得出正方形面积计算公式(板书）：正方形的面积=边长×边长
③遮电视机的方巾的面积又怎么计算呢？让学生独立完成。9×9=81(dm2）
2、：根据我们刚刚的学习，小熊遇到的困难你们可以帮助它解决了吗?课件出示水池的长和宽,同学们帮助小熊计算一下水池的面积吧。
（四)深化新知、拓展练习
练习由易到难重在加深学生对这节课所学知识的稳固。（出示以下问题）
1、有一张长方形纸片，面积是48平方厘米，请你猜一猜它的长和宽可能是多少?
2、一张纸长3分米，宽2分米，假设要把这张纸剪成一个最大的正方形,剪去部分的面积是多少平方分米?
最后,老师以提问，学生自行小结的方式完毕本课：这节课你们学了哪些知识？结合学生发言老师进展补充，使这节课的内容在学生大脑中形成一个完好的体系。
四、说板书设计：
长方形、正方形面积的计算
长方行面积 = 长×宽 正方形面积 = 边长×边长
56×42=2352(cm2) 9×9=81（dm2）
该板书设计简洁、明了,从板书设计明晰地知道本课学习重点,能加深学生对本课知识的掌握及运用。
［全课综评] 总之、为了让学生学好《长方形和正方形面积的计算》这课知识,我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发现、去归纳，在学生探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了知识,进步了课堂教学效率。
《长方形正方形面积计算》教学反思
《长方形正方形面积计算》，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手理论、合作探究和合作交流，使抽象的内容详细化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。
1、以旧唤新，开好头。
   本节课开场师生在交流中,复习旧知识的同时唤起学生已有的知识经历，从而较好地把握了教学起点，设计描绘并比划面积单位的大小，有利于学生进一步建立面积单位的表象，培养学生的空间观念。对开展新教学内容开了一个好头。
2、方法比知识更重要.
本课设计从教学方法上进展了改革,采用自主探究型教学形式。老师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间，使学生的个性得到充分开展。长方形的面积计算公式,通过创设教学情境提出问题,然后由学生利用老师提供的学习材料,12个边长 1厘米的小正方形拼一拼摆一摆，观察发现长方形的面积和长和宽的有关。又通过观察表格中的数据，发现长和宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中,老师组织学生开展有效的合作学习,学生动脑、动手和动口，积极主动地参和学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正表达了学生是学习的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取,不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功
,同时注重了学生学习才能的培养。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分表达了“知识固然重要，但方法比知识更重要。”这一新的教学价值观。
3、学会和人分工合作
本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生才能、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，进步个体学习的动力和才能，并达成团体目的。由于小组成员各有其职,且职责清楚，因此学生都主动