新型师生关系论文.doc

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. v 到原因。
三、如何建立新型的师生关系
〔一〕共存
教学活动是学生在教师指导下，积极主动地学习文化知识和技能、培养能力、形成良好思想品德的过程。是一个由师生构成的双边活动过程，两者缺一不可。新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下凭借教育教学媒体，共同按教育教学规律进展运行，有效地完成其任务。双方中假设有一方打破这种共存关系，就会使教学秩序无法得以保持，正常的教学活动就不能进展，教师成为了无观众的个人独白，学生成了没有教师指导的纯自学活动。
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共存的师生关系是师生平等，和谐，气氛融洽的关系，自己都以对方为自己有效完成教学任务的前提，自己的活动又都制约和影响对方，使双方关系呈现出一种相互矛盾、相互斗争、对立统一的矛盾共同体，双方在矛盾不断斗争、变化的运动过程中得以不断提高。狭义上讲，这种共存关系一直伴随此段学业的完毕，而广义上而言会伴随师生的一生。
〔二〕共生
学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中，每一天都在成长和进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。然而，当今社会科技开展迅猛，知识开展迅速，对人才的需求种类与程度都发生了量与质的变化，这就要求学生在完成教师规定的相应任务的前提下，还需寻找新的知识切入点、技能训练点、能力培养点和品德形成点，即找到一个适合学生自己年龄特点和实际的新的生长点，这个生长点一旦找到，便可以使学生在原有的根底上迅速提高其综合素质，当然这一点的寻找除了学生个人努力外，还离不开教师的点拔和指导。
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教师在教育学生的同时，也同样在寻找自身的生长点，社会的进步和根底教育的课改对教师的素质提出了相当高的要求，要求教师具备较强的综合素质，要求教师是一名文理兼备的复合型人才。教师要适应形势的开展就必须要找到自己的最正确生长点，促使自己快速提高综合素质，满足课改的需要。
教师能及时准确地找到自身的生长点，是教师对自己教育教学工作反思的结果，教师总结自己教学实践的得与失、优与劣，从中找寻到自己的生长点。它也是教师对自己教育教学工作和未来成长思考的产物，教师要对自己的教学实践进展提炼，使之上升到理性，教师还要根据自己人生成长的走向和教育学生的需要，确定新的生长点。只有师生共生才能使其教育教学充满生机，始终处于一种蓬勃向上的开展态势，才能萌生出更多优秀的教师和学生。
〔三〕共长
孔子的教学相长原那么向我们诠释了师生关系的深刻涵。“学然后知缺乏〞使