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解决问题——求一共有多少的实际问题
阿荣旗亚东第二小 张玉玲
【教学内容】
教科书P97 20以内的进位加法 例5
【教学目的】
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问 解决问题——求一共有多少的实际问题
阿荣旗亚东第二小 张玉玲
【教学内容】
教科书P97 20以内的进位加法 例5
【教学目的】
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵敏性、创新性。 3、感受数学和生活的亲密联络，学会用数学知识解决生活中的问题.（精品文档请下载）
【教学重难点】
重点：可以从图中提取信息，理解数量之间的关系,选择加法解决问题。
难点：对同一问题寻求不同的解决方法.
【教学准备】
情境图课件
【教学过程】
计算铺垫、导入新知
老师：元旦就要到了，演播大厅里正在为庆元旦表演节目。同学们,想去看表演吗？(想）要想去看表演先得领取门票才能进去。领取门票很简单,你只要答对门票上的题，这张门票就送给你。（精品文档请下载）
老师出示口算题卡，生答题。
同学们这么轻松就拿到了门票，让我们一起去演播大厅看表演吧！
二、探究新知
课件出示主题图，提出数学问题：一共有多少人？
老师：请看如今出场的是学前班小朋友，他们正在为大家表演舞蹈呢？，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开,在变队形呢。（出示主题图）从图中你知道了什么？（精品文档请下载）
生1：后排有8人，前排有7人.
生2:男生有9人，女生有6人.
生3：男生比女生多。
……
老师:为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？
（出示问题)要解决的问题是什么？
谁能把你知道的和问题连起来说一说。
还可以怎么说？
求一共有多少人，该怎么列示解答？
（2）分小组讨论解决问题的方法，写在练习本上。
(3）小组汇报
生1:8＋7=15
老师：为什么用加法？
这里的8、7各表示什么意思？
板书：第一排＋第二排
生2:9＋6=15人
老师：为什么用加法?
你是按什么来分的？
这里的9和6表示什么意思？
板书：男生＋女生
老师:这两种解答方法有什么不同？有什么一样的地方吗?
（加数不同，得数一样,都用加法)
回忆总结:
老师：刚我们是怎么解决这个问题的？
我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
三、课堂练习，稳固提升。
1。课件出示情景
（1）同桌互相说说题意，师指两名学生向全班同学说一说题意。
（2）根据自己的理解,列出算式。
8+6=14（只)或7+7=14(只）
（3）班内交流。
让小组代表说一说自己解决的是什么