蒹葭》教案设计.doc

《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计松江一中孟良妮教学目标: 1 、了解《诗经》的常识。 2 、让学生在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地朗诵全诗。品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3 、培养和提高学生的审美情趣,激发他们创造美的动力。教学重点: 体味诗歌朦胧凄清的意境。教学难点: " 伊人" 等意象的理解。教学设想: 《蒹葭》是二期课改中学教科书《语文》( 试用本) 第一册第五单元的一首诗歌。它是《诗经· 国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗, 采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对向往和追求自己所景仰、热爱的人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。学生分析高一的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生,给学生营造音乐的氛围,激发他们学习诗歌的兴趣。设计理念 1 、《语文课程标准》要求高中生" 诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。" 所以,教师注重营造特定的氛围, 通过富有感情的诵读来体会课文的意境, 培养学生感受、创造美的情趣。 2 、面向全体学生,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法, 实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。教学手段: 1 、教师准备多媒体演示文稿、录音带和 VCD 碟片。 2 、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词, 以开阔视野, 拓宽思路, 增加积累。教学过程: 共二教时教学步骤教师活动学生活动一、导语: 《诗经》: 三、走进《诗经》: (一)初读诗歌(二)品味赏析 1. 整体感知:(1 )配乐朗读: (师生总结) (2)探究《蒹葭》的表现手法及形式特点。(师生总结) (3 )探究" 重章叠句,反复吟叹" 的篇章形式。(师生总结) (三)激发学生创造美的激情四、布置作业: 1 、拓展阅读: 2 、翻译: 3 、鉴赏: 《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木, 也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转, 却找不到她的岸。,传唱这古老的歌谣! (教师帮助学生整理文学常识) 1 、《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇,又称"诗"" 诗三百" 。汉代以后, 儒家奉之为经典,始称《诗经》。 2、我们谈到《诗经》,就少不了要提到《诗经》" 六义" 。诗经"六义" 指风、雅、颂、赋、比、兴。《诗经》共分风( 106篇), 十五国风, 多是各地民歌, 这些民歌真实的反映了当时的时代风貌和人民生活, 揭露了社会矛盾和统治者的罪恶。雅( 105篇), 分为大雅( 大部分是贵族作品, 小部分是民间歌谣)、小雅(贵族作品)。颂( 40篇)( 包括周颂、鲁颂、商颂)。颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。《诗经》赋、比、兴的表现手法。赋:铺陈其事而直言之也"-- 叙事和抒情。比:以彼物比此物也"-- 比喻和比拟。兴: " 先言他物以引起所咏之物也"-- 环境描写,渲染烘托气氛。 3、《诗经》结构上多采用重章叠句, 反复吟唱的形式。形式上以四言为主。 4、《诗经》在文学史上的地位: 《诗经》是我国文学的光辉起点,他的思想性、艺术性,是我国文学发达很早的表现。《诗经》中尤其是民歌部分所表现的" 饥者歌其食,劳者歌其事" (《春秋公羊传》)的现实主义精神,对后世文学创作, 影响很大。《论语》说:" 不学《诗》, 无以言。" 占人认为经过诗教, 可以导致人" 温柔敦厚",《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。导入:《诗经》距今有多少时间了? (用以激发学生民族自豪感) 1 、多媒体投影薄雾中的水边芦苇,芦叶萧萧,茫茫苍苍。在这个画面的衬托下,投影出诗歌原文。(为学生创设学习情景) 2 、请全班同学推荐一位同学有表情的朗读一遍《蒹葭》。(若学生读得不理想教师可以启发: 如果你是在表达对你很喜欢的一位朋友的感情,你应该怎样读?) 3 、课文释疑: (如有学习难点,师生共同完成,但尽量让学生独自探究出答案。) 疏通文句部分,必须要明确的文言词法句法知识是: (1) 通假字。例如: " 白露凄凄"中"凄""萋" 意为" 茂盛的样子"。(2 ) 古今异义。例如:" 道阻且右"中,"右" 意为" 迂回, 弯弯曲曲", 这是古义,"右" 的今义是表示方位。( 今义不是又古义演变而来。) (3 ) 本义, 有这个本义, 后又引申出一词多义。例如:" 白露未已" 中, "已" 意为"止" (未干之意)这是它的许多其他的意义。教师引领学生感受诗中的含蓄美、意境美、朦胧美。在《水边的阿蒂丽娜