【三年级语文《西湖》知识点】三年级语文西湖.docx

【三年级语文《西湖》知识点】三年级语文西湖.docx【三年级语文《西湖》知识点】三年级语文西湖
1、《西湖》是一篇写景散文，描绘了西湖的美景，抒发了作者热爱祖国、热爱自然的感情。
2、月光下的西湖，又是一番景象。又是怎样的景象呢 ?
答：系实际，延伸情感。
对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声
给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》
的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把
钥匙 , 可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星 , 能把孤独的黑夜照
亮！ ”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对
掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而
落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一
段更深入的体会。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。
小学三年级语文下册《荷花》教学设计
小学三年级语文下册《荷花》教学设计
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。下文还是关于三年级语文下册《荷花》教学设计，欢迎借鉴！
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的．．．有的．．．有的．．．说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花 真了不起”等语句。
三、教学过程：
（一）、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那
么美！通过学习课文第 1 段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、
香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎
样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）
你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）、教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？ ( 齐读、回
答) ，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷
花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？
2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。谁还来读一读你划的描写荷花的句子？
3）（随学生回答出示幻灯 4-6 句及插图）
①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。 ( 第二个字念轻声 ) ，你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面
有荷花的种子）
②“饱胀”，这个词谁会读？ ( 指生读，齐读 ) ，这里饱胀是在形容哪种荷花 (
花骨朵 ) ，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。 ( 饱满得要胀破开来 ) 。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？ ( 学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花 ) 。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。 ( 板书：才开、全开、将开 ) 看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？
5、( 指图 ) ，同学们