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一年级上册语文教学反思（共20篇）
1．《a o e》教学反思
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，,使之和学的字母接通就能化难为易,大大进步学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境,如：蓝猫个子高,淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，，我想假设将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。
7．《ie üe er》教学反思：
本课我从复习引入生字学习,再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵敏，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。
8．《ang、eng、ing、ong》教学反思
在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，老师说清楚发音的方法,然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,表达出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。老师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节，如学惯用品、生活用品、家具、电器、，在生活中理论，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同和理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
9．《一去二三里》教学反思
这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体开展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的才能和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、考虑、灵感，我临时改变了原先的教学设计，获得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统，老师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂,尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！
10．《在家里》教学反思
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的时机和自主选择的权利，在选择中主动体验学习,在生生互动中，互相启发，拓展思路，,引导学生发现词和事物之间的联络，使学生在感受识字之乐的同时,观察分析才能、语言表达才能、合作交流才能都得到全面和谐开展。
11．《操场上》教学反思
在本课教学识字过程中，我比较注重识字方法的浸透,,做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，做做“跳"“跑”“踢"等动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字和鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；在教学“身"字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。多种识字方法的运用，逐步培养了学生独立识字的才能。
12．《画》教学反思
刚入学的七、八岁的孩子,一切良好的学习习惯，学习才能还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的标准教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生明晰、连接地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习可以有序、，老师的点拨也尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作才能的特点出发，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目的，方法和过程施行有效控制,防止学生在小组学习中放任自流，从而进步学习有效性。
13．《小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的优美风光的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱