初三经典诵读教案设计.doc

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初三国学诵读    一、指导思想     为传承和弘扬中华民族优秀传统文化。根据上级关于“经典诵读活动〞的工作安排和相关要求，结合我校的实际，通过大力开展经典诵读活动，努力在学生中营造“读国力昌盛，是边塞诗歌的黄金时代。当时很多诗人都曾经到过边塞，写下了许多脍炙人口的边塞诗。其中，卢纶就以壮阔的笔调记录下了将士们出征前的誓师场面。
2、学生齐读《塞下曲》，说说这首诗表现了戍边将士怎样的风采？〔军容严整、团结一心、斗志昂扬〕
《塞下曲》
〔唐〕卢纶
鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。
独立扬新令，千营共一呼。
3、朗读时如何通过音量、气势的处理表现将士们团结一心、斗志昂扬的精神风貌？
4、两组同学朗读前两句，全班齐读后两句。
5、卢纶本是文人，投笔从戎写边塞军旅生活。唐朝还有许多武将自己能写诗，这归功于唐朝作诗风气盛行。严武就是这样一位能写诗的武将，更了不起的是，他曾经亲自率领军队仅用两个月就击溃了大举入侵的吐蕃军队，收复了大片土地，保卫了边疆的安全。
《军城早秋》
〔唐〕严武 
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
6、请同学齐读严武的诗作《军城早秋》。说说这首诗表现了怎样的战斗场景？
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7、自由朗读《军城早秋》，思考：朗读这首诗时，哪一句应读出明显的变化？应读出怎样变化？〔侧重速度，音调〕
“更催飞将追骄虏〞加快，上扬。
将英勇的将士形象挺立在苍茫的边塞大漠上。
7、学生个别朗读与小组朗读
8、齐读《塞下曲》、《军城早秋》表现了戍边将士们怎样的精神面貌？
三、 战败的哀伤
1、真实的战争总是能够获得胜利吗？接下来我们将朗读一首晚唐国力衰弱时期的边塞诗歌，通过这首诗你能对边塞生活有不一样的认识。学生朗读《陇西行》，想一想这首诗表现了战争怎样的一面？
《陇西行》
陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。
2、自读品味：这首诗中哪些字词寄托了诗人深沉的情感，适宜在朗读过程中着重体会和表现？
3、深入感知：诗中“可怜〞的对象有谁？ 你如何理解“犹是〞蕴含的情感？
可怜：讲究含蓄的古诗中，如此直白抒情的并不多，表现了作者对牺牲将士满怀同情，同时也是对战士亲人的同情。表现了战争对整个社会带来无法挽回的伤害。
犹是：满怀着丈夫回家的妻子，此时还没不知她心中的唯一早已经成为了一堆无名白骨，注定无法履行出征前的诺言了。妻子越是痴痴的等，越令我们旁人伤感动容。
2、个别朗读。要点：在放慢语速、把握语气的根底上突出重音。
3、通过这首诗的朗读， 你感受到战争怎样的一面？
战争的残酷血腥，以与战争给战士与其家人带来的不幸。
 四、苦守的悲壮
1、一面是割舍不断的亲情，一面是不可推卸的责任。将士们心中经历了怎样的煎熬？他们又将如何选择？朗读王昌龄的《从军行》，你能够对将士们的内心又更为深刻的理解。
《从军行》
〔唐〕王昌龄
某某长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
2、应当怀着怎样的情感朗读一、二句？——读环境，品乡情
a、这首诗的前两句渲染了怎样的环境，朗读时应当投入怎样的感情？
边塞萧瑟、悲凉的环境。语调低沉、语速较慢。
b、景物一样，但各人经历不同，对景物的感触是不同的。读好景，不能忽略景中人的经历和心态。诗中的将士们在此驻守多久了？想象期间他可能经历了什么？
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“黄沙百战穿金甲〞已经驻守多年
九死一生的战斗，战友的牺牲。
c、想象此时你就是一名在此荒凉之地驻守多年，经历九死一生的普通士兵，你已是多年未见父母亲人，如果是你会有怎样的感受？带着思乡之情，再次朗读这首诗的前两句。想一想前两句中哪些词语尤其能够表现出将士们的思乡之情，需要在朗读中注意渲染？
    长云、暗、孤城、遥望
3、应当用怎样的语气朗读三、四句？——读意志，感悲壮
a、是啊，谁不想要回到温暖的家？然而，战士们却说“不破楼兰终不还〞，他想要回家吗？想象在彻底打败敌人的战斗中战士们必须面对什么情况？
将士们希望战胜敌人之后再回家
然而，在漫漫无休止的战斗之中，很可能血染沙场，马革裹尸，永远都回不了家了。战士们心中明白这一点。
b、一方面厌倦战争，很想要回家。一方面却坚决要求留在战场，甚至永远不能与家人团聚也在所不惜。你如何理解这种矛盾？在朗读中应当带着怎样的情感来表现这种矛盾的情感？
预设： 在面对小家与大家，小我与大我的选择时，将士们选择超越个人，成全大我，以牺牲个人的幸福，成全千千万万百姓的安居乐业。表现出视死如归的悲壮。
4、全诗的朗读在音量、语