克和千克解决问题.doc

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第二课时 解决问题
【教学内容】
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第 104



第二课时 解决问题
【教学内容】
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第 104
页情境图及做一做。
本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解
决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立 1 千克
的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累
估量的经验，形成估测策略。
【教学目标】
通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。
在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。
【重点】
进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题【难点】
灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。【课前设计】
小调查：
调查了解一些常见物品的轻重。
估计 1 千克苹果和梨的数量。
课前调查 1 千克鸡蛋有多少个。【课堂设计】
一 . 谈话引入，经验交流
（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位（2）全班交流
学生代表汇报自己调查了 1 千克苹果、梨和鸡蛋各有
多少个。
3）质疑
师：怎么答案不相同，问题出在哪里？谁的调查是对
的？老师也带来了一些苹果，我们称称看。（老师拿出课前准备的大小两份不同的苹果，指名上台称一称。）
师： 4 个苹果 1 千克， 5 个苹果也是 1 千克，为什么？
学生自由发言，小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。所有大家课前的调查都应该是对的，只是调查的苹果大小不一样。
师：这是王奶奶摘的 20 个苹果，它们大约重多少千
克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。
【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调
查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】
二、分析问题，探究解决
师：出示题目：王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约



重多少千克。
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
师：在解决这个问题时，你必须要知道什么？
生 1：应该先了解几个苹果是 1 千克，然后再看 20 里面有几个这样的 1 千克。
师：谁对他的发言有补充？
生 2：了解几个苹果约重 1 千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？
生 3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。
生 4：是呀，最常见的苹果我们已经进行了调