《生于忧患，死于安乐》教学设计.docx

《生于忧患，死于安乐》教学设计
教学目的：
1、整体感知课文,积累文言词语、名言警句.
2、朗读全文,进一步培养文言语感。
3、理清文章思路,把握文章中心.
4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。《生于忧患，死于安乐》教学设计
教学目的：
1、整体感知课文,积累文言词语、名言警句.
2、朗读全文,进一步培养文言语感。
3、理清文章思路,把握文章中心.
4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
教学重点:
1、在熟读成诵的根底上理解文意.
2、积累文言词语、名言警句。
教学难点：分析构造，把握主旨。
教学设想：
课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时,反复朗读，找出认为有用的信息；课中,在老师指导下，学生进展多形式的朗读,培养语感，在质疑中积累文言词句,把握文章中心;课后，背诵课文，归纳文言词句。
教学方法:自主学习
教学过程:
一、 导入新课：
    12月2日西昌卫星发射中心主任张振中宣布:“嫦娥三号”探测器发射成功！奔月飞行约需5天，将于12月6日飞行至月球附近，于12月中旬在月球虹湾软着陆。探月工程分“绕、落、回"，中苏交恶，苏联撤走了专家，我们国家那时还是一清二白，有人就劝说道,我们还是暂停了原子弹工程吧，陈毅元帅在一次政治局会议上的话很具有代表性：“中国人就是要把裤子当了,也要把原子弹搞出来！”张爱萍向国防部长林彪汇报自己对原子弹工程调查结果的时候，林彪的态度同其他几位老帅的意见完全一致,同样很坚决。他说：“原子弹一定要搞下去，一定要响，就是用柴火烧也要把它烧响了。"当然，正是有了原子弹方面技术的成熟才有了今天我们的嫦娥三号。
二、    朗读训练,培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感)
1. ，圈出生字.
2、学生自由朗读课文。
3、检查朗读，发现朗读问题。
三、疏通文意：
1、明确学习要求:
（1）理解课文字词,把疑难问题记下来。
(2）理解课文构造思路和中心。
2、小组自主学习、讨论：
（1)结合工具书和课文注解疏通文意。
(2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。
3、小组提出没有解决的问题，
老师鼓励其他小组帮助解决，老师补充.
4、引导学生归纳课文重点词语.
通假字：曾=增    衡=横   拂=弼
词类活用：苦：使……受苦；  劳:使……劳累; 饿:使……经受饥饿之苦;
动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧
古今义：发：古义：被任用；今义:送出；  举：古义:被举用；今义：举起；
征：古义：征验;  今义：出征；  喻：古义：理解;  今义:比喻.
虚词:于：①在；②从；③给；④由于
一词多义：发:舜发于畎亩之中，征于色发于声
          国：固国不以山溪之险，国恒亡，那么有去国怀乡
四、文章探究：
考虑下面的问题:
1、文章第一段例举的这几位古