《天马》教学反思
五语组 王晶晶
《天马》是一篇文学色彩非常浓重的说明文,作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。
设计教学环节时，我按照教参提示,以“为什么我们国家《天马》教学反思
五语组 王晶晶
《天马》是一篇文学色彩非常浓重的说明文,作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。
设计教学环节时，我按照教参提示,以“为什么我们”这个问题为统领，在学生的阅读理解中不难归纳出艺术价值、外形特点、象征意义这几个因素是答复这个问题的关键词。
文末总结提升：“用这个中外著名的古代艺术品作为中是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。”那么就是说，正是这文中的第四部分——天马的象征意义才是它成为图形标记最重要的原因，因此，文章的其他部分也能发现天马的这种“神”：天马飞行时的瞬间健美生动，艺术价值极高的天马在外形上不愧是具有代表性的杰作,它昂首扬尾,四蹄腾空，它自由奔放,富有力量美。于是，我着重引导学生朗读3、4段有关天马外形的描绘,学生感受到天马的这种“神”之后，理解朗读时就更进一步了，在归结这一课时,我让学生通过朗读,他们从中汲取了腾飞的力量感，纷纷用自己的语言描绘感受，学生用朗读体会，并总结出了天马的骄傲、健美、奔放、向往自由、豪放不羁……精彩纷呈。
最后创设情景,学以致用,提出“学完了课文,你能以导游的身份向国际友人介绍中国的旅游图形标志吗？
”进步学生的语言表达才能，同时对中心问题也有一个整体把握。
但是我有两点
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