幼儿园游戏活动的价值体现.doc

幼儿园游戏活动的价值表达
　　游戏是幼儿的根本活动，幼儿在游戏中获得经历，建构知识，,游戏是幼儿的主要活动内容，他认为，游戏是人在这一阶段最纯洁的精神生活，[1］正是在游戏中，儿童最能表现出创造性和自主性。幼儿园游戏活动的价值表达
　　游戏是幼儿的根本活动，幼儿在游戏中获得经历，建构知识，,游戏是幼儿的主要活动内容，他认为，游戏是人在这一阶段最纯洁的精神生活，[1］正是在游戏中，儿童最能表现出创造性和自主性。
　　（一）游戏促进幼儿的认知开展
　　福禄倍尔认为，学龄前儿童的各种游戏是整个将来生活的胚芽，因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到开展。[2]游戏活动是幼儿生活的扩大和延续，他们可以通过游戏学会解决生活中的困难和问题，也能在游戏中学会和同伴的沟通和相处。游戏为儿童的学台，儿童在游戏的过程中可以丰富和扩大自己的词汇量，从而促进语言的开展,也可以通过和游戏材料的互动建构知识，提升自己的认知程度。因此，幼儿老师应有目的有方案地组织好游戏活动，将教育内容和游戏内容充分的交融，使儿童在游戏的环境和状态下实现自身的开展。
　　(二）游戏促进幼儿社会化进程
　　杜威认为,游戏是幼儿生活的重要组成部分，在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。[3］游戏是幼儿和同伴互动的主要形式，它占据着幼儿生活的主要地位。幼儿在游戏中学会合作、分享、谦让等良好道德品质；在和同伴的交往中观察自己,感受自己,衡量自己,认识自己，发现自己;幼儿的游戏直接和生活发生作用，在游戏中还可以培养孩子对生活的激情和热情。维果茨基认为，游戏可以创造最近开展区。儿童通过游戏和同伴之间的互动获得交往经历，到达高于以前的交往程度，获得
“最近开展区".再在这一新的开展程度上向更高的程度开展，从而不断获得交往经历,促进他们的交往程度。如在角色游戏中,儿童把平时所积累的社会生活经历，或者把自己亲眼所见的社会场景,，从而很好地促进幼儿社会化进程。