“一辈子学做教师”.docx

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“一辈子学做教师”
“一辈子学做教师”
“一辈子学做教师”
从教二十多年，于漪老师的一句话足以表达我的心境：“做一辈子教师，一辈子学做教师。 ”这句话告诉我，只有学，便从思想转变、仿学临帖、互动教研、建模达标、出模入化五个阶段叙述了
自己的成长经历， 从示范课引领、 研究课实践、 达标课过关、优良课提高、常态课稳固五种课型推动方面回答了评委的提
问。专家们看到了我在困难中行进和在行进中提高的能力、潜力，给了我较好的分数，这样，在能手如林的竞争中，我
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顺利进入了前 10 名。此次面试，让我更为信心实足，并坚持沿着多角度学习与实践行动研究并行的大道走下去！
此次面试的经历，让我理解了“人不在阅读之日，就是他的思想阻滞之时” 。我惧怕思想阻滞，于是尽可能多买一些书读，周末歇息、出差途中、甚至在餐厅等候朋友的空隙，我都会挤出时间加强阅读。
读了杜威的《民主主义与教育》后，感觉颇深，在优秀教师班的念书分享会上，我做了题为《从教育出发：个人与社会的互动》的分享，获得了导师和学员们的一致认同。一步步从阅读走向悦读的我，在书海中宁静、成长，感觉教育的广博精湛，每当迷惑、疑惑时，我的教育崇奉因悦读而变得更执着和坚定。
“真实的教育不在于口训，而在于推行”
经过不停的阅读、培训、观光等多种形式的学习，让我在讲堂上由以前的以关注教课成效为主转变为以关注学生为主，经过学习，我能够真挚地面对讲堂上的每一个孩子，对待学习进度比较慢的孩子，我的心里深处总有一个声音说：每一个孩子都有他的闪光点，他学得慢必定是有原由的，背后必定有“故事” 。
有一次， 我上示范课 《夜莺的歌声》 ，在展现分享环节，有一个学习小组展现时说： “他从大树桩下边取出四个手榴弹，放在跟前以防万一。我们小组以为从这句话能够看出游
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击队员已经听懂了小夜莺的口哨声，对仇敌有所防范。 ”
这时，此外一组的小个子男孩举起了手。我注意到他既想讲又有点害羞，就鼓舞说： “没事，不用举手，你自己站
起来说就能够了，我相信你的想法说出来很受欢迎哦！ ”
他有点不自信地说， “方才那个小组讲得不够全面，我以为游击队员拿手榴弹还有一个目的，就是为了保护小夜莺。”此言一出，我惊呆了――备课时我压根儿就没想到游击队员拿手榴弹是要保护小夜莺！孩子们也纷繁发布建议，赞成他的见解。
这时我持续鼓舞他： “你的想法老师的确没有想到，我们就应当像你这样念书，从不一样的角度想问题，领会我们中国语言文字的奇特！ ”同学们纷繁向他投去敬羡的目光，这位害羞的小男孩仿佛一下子自信了，腼腆的小脸上挂满了绚烂的笑脸。
以后认识到，这个孩子以前上课素来没有发过言。我相信，那一天的夸奖会让他长远难忘，也许能让他更爱念书，更会念书，更为自信，更为大方，这一点小小的改变，也许会在他的人生道路上起到至关重要的作用。真实的教育不在于口训，而在于推行。而作为一名校长，更要从小事做起，从讲堂做起。