五年级下学期打电话教学设计.doc

《打 》教学设计

教学内容:五年级下册综合理论“打 ”
教材内容分析：“打 ”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经历亲密结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打 ”这一问题正是为学生提供了导学生说出两大种方法:平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度,有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维,，在想方法时，要大胆地从不同的角度去考虑解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法.)
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猜一猜：哪种方法快?比方平均分成3组和平均分成5组比,哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快？ （精品文档请下载）
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，?(学生可自由猜测) （精品文档请下载）
（设计意图:猜测一是为了增加兴趣性，让学生心中有个疑团,进步探究的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。) （精品文档请下载）
二、探究比较
1、每个同学独立考虑，把你所知道的方法在小组内综合列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚刚的比较中，你领悟到什么了没有？（精品文档请下载）
2、老师巡视，参和讨论，理解情况。
3、反响。学生分别说出自己找到的最好的方法。老师根据学生所说的摆出磁铁。并追问,你刚刚比较了几种方法? （精品文档请下载）
（设计意图:让学生把各种方法都列出来，再作比较,经历优化的过程）
方案1要15分钟。？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1):5组，每组3人(要7分钟)
方案2（2)：3组，每组5人（要7分钟)
这两种方案和之前你猜测的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗？所以在猜测上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案，然后再验证。假设每组分的人数不同呢，结果会怎样？(课件演示) （精品文档请下载）
方案2(3):4组(4、4、4、3）（要6分钟)
方案2(4）：3组(6、5、4）(要6分钟)
这两种方法和前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了)
方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）(要5分钟）
老师、组长和组员都不闲着,应该怎样设计方案呢？小组讨论,汇报结果。
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（设计意图：,让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案,认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程,，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。)
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三、探究规律
这确实是个好方法,这个方案,你们发现有什么规律吗?
太棒了!这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法,可以看得更清楚一些