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给“差乱班”班主任的几条建议
列夫·托尔斯泰说过：幸福的家庭总是相似的,而不幸的家庭却各有各的不幸。
造成一个班级差而乱的原因很多，其中“生源问题”是老师强调最多的。但是讨论“生源问题”？是尊重。尊重学生的人格、思想和选择，,理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生,就不可能进展引导和纠正,因为你没有获得学生情感上的认同。（精品文档请下载）
情感教育并不是动辄将“爱”挂在嘴上,关键是行为上要表达出对学生真诚的关心。从随后链接的一篇文章（附件一）《有你们在我身边，真好！》中我们可以看出一个带差乱班的老师的良苦用心和执着。（精品文档请下载）
当然，在适当时机用适当的方式表达出来也是必要的。我们可参看附件三,是班主任写给学生的一封信《因为你,我们的集体永远不能优秀》，可以很好地表达班主任如何以情动人、感化学生的。（精品文档请下载）
，就能建立良好的师生关系，随后的教育就会顺利得多.（精品文档请下载）
三、设定可以到达的目的并完成它
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研究差乱班的各种问题，将其整理出来，选择首先需要解决的,让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目的并帮助他们实现，使他们初步体会久违的成功，,，班主任一定要有打持久战的心理准备.（精品文档请下载）
目的一定要详细，不能笼统地说：“把常规搞好”之类的话,而是详细到比方：“你试着独立完成一次地理作业,看看自己行不行”、“坚持一个星期不迟到”，，应当及时予以认可和褒扬，也可以有详细的奖励。（精品文档请下载）
同样的，对集体也应该有很详细的目的,这个目的是现实的、可以实现的。要让学生和班级养成不断完成任务的习惯，随着一个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中。只要在进步，哪怕进步再小，只要是持续的，积累下来的进步就是惊人的。一段时间后让学生自己总结已经获得的成果，学生会发如今不知不觉中已经走了很远.（精品文档请下载）
即使没有进步也要予以褒扬,因为情况并没有继续恶化下去，这本身就是一种进步.
四、尽量防止设定底线或降低要求
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对差乱班学生不轻易为他们设定底线。降低要求本身意味着偏见和歧视，使学生习惯于落后。学生已经落后但并不甘愿落后，应该让他们明白,很多事情不是做不到的,而是自己都没有想过可以做到。我们常形容一些学生“眼高手低”，其实“眼高"不是坏事,只有“眼高”了，才可能会“手高"，如今“手低”没关系,只要朝着眼睛看到的高处努力，终会有“手高"的时候。请看我对该命题的以下描绘：（精品文档请下载）
“我们常常对所谓差生降低要求,为他们设定一个底线,比方：你只要不影响别人就可以，等等。我认为这是完全错误的，这种看似人性化的要务实那么把这些“差生”置于一个看客的位置，无视了他们也有自身开展的要求，把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底消灭，让他们甘愿永远做一个“差生”.其结果往往是，他们根本无法到达你为他们设定的底线—-无论是学习上的还是道德上的，而且越来越差， （精品文档请下载）
“正确的做法是：越是“差生”，越是不能降低对他们的要求，越是要为他们设定很高的目的,让目的远远脱离所谓的“做人底线”（我认为为他们设定所谓底线是对他们的蔑视和侮辱)，让他们能重新审视自己、评价自己：原来老师对我的希望这么高啊!在这个前提下，再辅之以实在可行的改造方案，让他们初步体会成功，就一定能让他们摆脱绝望的心理。一旦人走出阴影,他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的无聊的事,因为你让他有了更高的追求，
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“事情往往就是这样，你认为他不行，一味地降低要求，他就会连你的最低要求都达不到；你认为他行，他就会不断努力给你看，证明他确实是行的。我的成功之处就在于，把最差的学生当作假想当中最优秀的学生去训练,你会发现,他们真的开场变得优秀(我迫于无奈，因为我手上确实没有最优秀的学生).所以，我不再受学生屡屡打破“底线”的困扰，因为我的目光已经看得很远，把那些“底线”远远地甩在了身后。" （精品文档请下载）
五、因人而异的教育策略
只有每个学生都开展了，班级整体才能获得开展。,对他们今后行为的影响也