白鹅教学设计 (3).doc

《白鹅》教学设计
【教学目的】 
  1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语. 
  2、有示课件）
全文围绕这句话写鹅的傲慢，所以本句是全文的中心句。(板贴中心句）
 师:作者详细从几个方面写鹅傲慢的？(师板书叫声、步态、吃相） 
师：这几个方面集中到第几段指出来的？(生读第2自然段） 师:这一段不仅承接了上文“好一个傲慢的动物"，还引起了下文“鹅的叫声、步态和吃相”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段.（板书过渡段） 
师：下面的这几段都围绕这两段来写,这种写作方法是总分构造。（板书总分） 
三、精读课文,体会写法 
【预设：生可能不按顺序指出鹅傲慢的表现，师根据生的答复相应调整教学顺序】 
1、叫声特点
 师：理解了文章的层次。如今我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的傲慢? （预设生答复从叫声方面表现） 
师：鹅的叫声有什么特点?（生答复，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫) 
师:什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思?(组个词)严厉， 呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好似是严厉地批评人，多傲慢啊！ 
师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？(课件出示） 
师：作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？
 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。（预设生答复看家）
 师:同学们想象看，假设有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示） 
师：本段话中,作者通过鹅和狗的比较，用比照的方法，突出鹅的英勇。（板贴英勇，比照）
 师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。(出示课件） 
2、步态特点
 师:老师从同学们的朗读中体会到了你们的傲慢。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的傲慢？（预设生找到步态描写，课件出示） 
师:你能用四字词语来概括鹅的步态吗?（板贴：步调沉着、大模大样）
 师:“步调沉着”是快走,还是慢走,“大模大样"走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗? 
师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?（比喻、比照) 
师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过比照，正好从反面．．衬托出鹅的大模大样. 
师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，，不慌不忙啊。 
师：真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的，有意思吗？ 课件演示一下净角出场. 
师：看他的步调多沉着,端着架子大模大样,多威风！那种走路的气势，，来点掌声. 
师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣）
 师：你喜欢这样的白鹅吗?请你带着喜欢的语气夸夸傲慢的自己.
3、吃饭特点 
师：白鹅最可笑最傲慢的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的
 师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点?(板贴：三眼一板 一丝不苟） 
师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊,富有节奏或章法)一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思