数学本科论文.doc

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对传统与多媒体数学教学模式的一些认识
论文摘要
从我国的现实情况看，九十年代以前的用多媒体进展有效的教学，以提高课堂教学质量有很大的帮助。下面结合自己在数学教学中积累的经历，谈谈自己的见解。
二、多媒体在初中数学课堂教学中的优势
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，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，在讲解二次函数中的三个系数对其图象的影响时，可以在几何画板中任意输入不同的，观察图象的变化，通过大量的演示，学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与构造关系，学生自己发现并总结的值对二次函数的图象的影响，使学生通过计算机从“听数学〞转变为“做数学〞，激发了学习的热情，学生的创造力得到了充分发挥，体验到数学发现的快乐，极大地提高了课堂教学效率。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。例如在讲解勾股定理中利用“数形结合法〞求证时，通过画板上的动画演示，使他们体会到数学的美妙，向他们展示智慧的魅力。这样，学生非常形象直观地理解了勾股定理的详细证明过程，这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进展了学习。
另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。
，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的根底上产生和开展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供应学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活泼状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和开展。
例如：在讲述初中数学中的“三视图、平面展开图〞时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的讲解和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产