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方案的构思及其方法教学设计
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　　1 教学内容分析
　　设计分析是苏教版《技术与设计1》教材第五章第一节“方案的构思方法”第1课时的内容。对于整个《技术与设计1》教学内容来说，设计分析在整个设计过程中占有非常重要的地位。它与上一章及后面几章组成设计过程的整体，是必不可少的步骤，是完成设计构思的前提及最终确定的保证，有着承上启下的作用。合理周密的设计分析不但会使构思的目标更明确，使技术产品更经济、实用，更好地满足人们的需求，而且为构思的多样化提供了平台。本节内容紧扣“物”“人”“环境”三者之间的关系，从三方面对具体的案例进行设计分析。从思维角度看，设计分析是最有挑战性而又最能表现设计者聪明才智和创造力的部分，它要求形象思维与逻辑思维并重，所以这部分内容能培养学生多角度、细致考虑问题的能力。
　　2 教学对象分析
　　1）对设计的基本原则有一定理解；2）知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；3）对构思方案有一定畏难情绪，对方案的构思方法还不是很清楚；4）在设计分析阶段对设计对象有一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能。
　　3 教学目标
　　 知识与技能目标
　　1）能就具体的设计任务进行一定的设计分析；2）理解设计分析的基本思路，掌握产品设计分析的3个要素；3）能根据设计要求选择合适的材料或标准件；4）能制定符合一般设计原则及相关设计规范的完整设计方案。
　　 过程与方法
　　1）收集与所设计产品有关的信息和欣赏别人精妙独到的作品设计的同时，激发大家的学习兴趣和创造欲望；2）经历收集资料、产品方案分析、提出设计构思的过程，由浅入深，学生亲身感受设计的快感，体会设计分析的过程。
　　 情感态度与价值观
　　1）增强学生设计信心，养成细致、严谨、考虑问题全面的情感态度；2）培养学生创新思维及欣赏的能力；3）培养对技术设计的激情和责任心等。
　　4 教学重、难点
　　教学重点：物、人、环境三方面关系的理解和具体的设计分析思路以及如何处理产品设计分析中各因素的关系。教学难点：设计本身是不能手把手教的，因此，在教学过程中激发学生灵感，帮助学生克服“方案分析”的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，使学生感受到创造的快乐是本节课的难点。
　　5 教学策略
　　 设计理念
　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。整个学习过程层层递进，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。通用技术以提高学生的技术素养为主旨，注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能