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STEAM教育探析.docSTEAM 教育探析【摘要】许多研究认为 STEM 教育失去了一系列与创造力相关的重要因素, 而这些因素在培养有竞争力的国家至关重要,而 STEAM 教育框架则被认为是改善这一格局的有力举施, 本文从 STEAM 教育的概念、实施方式及优势这三个方面来阐述其发展历程及特点。【关键词】 STEAM ;艺术;创造性早在 2006 年, 美国国家研究院就对科学、技术、工程和数学( STEM ) 学科质量下滑表示担忧。当亚洲的学生在以跳跃式的速度在掌握科学知识,美国学生对 STEM 学科的兴趣却日益消退。 15 岁的美的 28% ,在科学素养上的得分是全世界的 24% 。基于此,科学教育课程研究机构开展了下一代科学标准( NGSS )的实施,试图改变美国科学教育新景象,但最终它并没有彻底改变 STEM 的教育现状,并不能提高学生对于 STEM 学科的兴趣、参与度,而 ART 正好可以做到这一点。严格的实验表明, 艺术融合课程可以有效地提高学生的学习兴趣以及学业成就。[1] 1 什么是 STEAM STEAM 是 science 、 technology 、 engineering 、 arts 以及 mathematic s 五个单词的首字母缩写, 它代表着不同领域的学科在不同主题下相互联系并与现实世界接轨。 STEAM 教育是由美国罗德岛设计学校发起并主持的, 并且广泛地被机构、企业和个人所采纳。美国北卡罗来纳州 21 个地区 44 所公立学校共同参与“ A+Schools Program ”并卓有成效。 STEAM 教育的目的在于将艺术+ 设计作为 STEM 教育的中心,鼓励将艺术+ 设计的课程融入到 k-20 的教育之中,同时促使雇主雇佣更多有创造性的人参与到创新的行列之中。 2 STEAM 教育如何实施真正的艺术融合课程必须既要满足核心课程标准( core subjects standards ) ,同时也要满足艺术课程标准( arts standards ) 。核心课程教师缺乏对艺术课程标准的了解和认识, 这对于融合课程而言是一个巨大的挑战。面对这样的障碍, STEAM 在实施中不可避免地需要借助其他形式的支持力量,以下是两种不同形式的实施模式。 合作教学模式艺术融合课程倡导的是一种核心课程教师( core curriculum teacher ) 和艺术教师相互合作的文化。当地的艺术教师( teaching artist ) 与学校建立长期的合作关系, 除了与其他普通教师一样接受考核外, 学校还会提供额外的培训项目以确保艺术教师在课堂中的教学的有效性。如佛罗里达州圣奥古斯丁艺术学校从20世纪80 年代就开始了核心教师与艺术教师共同教学的模式, 意大利的雷焦艾米利亚学校就是利用合作教学模式来开展艺术融合课程,两位教师共同设计、实施课程。 支持团队模式支持团队的成员一般为艺术教师或相关领域的研究者, 在与核心课程教师的探讨交流中来解决融合课程中所面对的挑战。如位于美国弗罗里达州奥兰多的荣耀中学设立了艺术委员会( FAC ), 用以促进教师之间的交流, 专家团队会对艺术课程标准是否适合当前核心课程, 或是否在学生的接受范围内做出裁定, 并给出专业指导意见。核心课程教师在接受专业的指导意见后不仅在课