《解决问题》教学反思.docx

《解决问题》教学反思.docx《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思 1
小数除法解决问题采用 “先学后教， 当堂训练” 的教学模式，
纵观全课，体现以下两点：
1、凸显自学为主、先学后教的真地，仔细地看图，把所有
的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。
在收集信息， 发现问题和提出问题的基础上， 我们要以帮助学生掌握分析数量关系的方法为重点，因为教学两步计算应用
题，它是解决多步计算应用题的基础， 是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算， 但在思考上却发生了质的变化，一步计算只要思考怎么列式就可以了， 只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系， 要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。这是学生第一次接触，所以，对学生来说有一定的难度。这就要
求老师一定要分析数量关系， 确定先算什么作为教学重点。 帮助学生掌握分析数量关系的方法， 使学生能够迅速、 准确地找到中间问题。
我的教学设计主要归纳为一下几点
1、让学生主动探索解决问题的方法。从我们学校争做阳光
学子这一生活情境出发， 利用学生身边的事物作为教学资源， 让
学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响， 体现学生
学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主
收集信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导
学生从不同角度去分析信息、 寻找方法， 对于学生合乎情理的阐
述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引
导和鼓励， 使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯， 逐步提
高解决问题的能力。
《解决问题》教学反思 4
列方程解决问题是在学生掌握了解方程的方法并且能够根
据图式列方程并计算的基础上进行教学的。 在这一章节内容中包含用方程解简单的实际问题，也包含用方程解复杂问题。
成功之处：
学生在学习中最大的困难是如何正确找到等量关系的问题。因此，在教学中， 我首先通过例 1 的教学让学生明确一个数比另
一个数多（少）几可以得出如下等量关系：一个数 =另一个数 + 几（或 - 几）
一个数 - 另一个数 =多几（少几）
还通过练习中出现的倍数之间的关系如一个数是另一个数
的几倍得出如下等量关系： 几倍量÷一倍量 =倍数一倍量×倍数 = 几倍量
单价×数量 =总价总价÷单价 =数量总价÷数量 =单价
速度×时间 =路程路程÷速度 =时间路程÷时间 =速度
在例 2 的教学中通过一个数比另一个数的几倍多几（少几）
让学生自己得出等量关系：几倍量 =一倍量×倍数 +多几（或 - 少几）
在例 3 的教学中通过找两个量的和（或差）得出等量关系，如梨的价钱 +苹果的价钱 =总钱数一个量 - 另一个量 =相差数
在例 4 的教学中，是比较典型的倍数和（差）问题，可以根据例 3 的方法去寻找等量关系。
据例

在例 5 的教学中， 是典型的相遇问题， 其等量关系既可以根
3 的方法寻找，也可以采用速度和×时间 =路程速度差×时
间=路程之差
不足之处：
在练习中出现个别学生找不到有关等量关系的信息， 导致无
法正确列出方程。
再教设计：
在之前的算术法教学中， 也应强调等量关系， 这样学习方程
的时候，学生不至于感觉有难度。
《解决问题》教学反思 5
我现任二年级数学教学， 经过对教材的分析， 二年级上册已经出现“解决问题” 即应用题。因为学生初步接触到 “解决问题” ，所以教师要特别注重引导。首先要让学生由浅入深，由易到难，
也就是让学生有战胜问题的决心与信心。 所以，我认为教师应尽量做到题目简单化、明确化。为此，本学期，根据教材，我制定了“大小数应用题”研究计划。
一、认识“同样多”
同样多是研究大小数之间关系的桥梁， 只有在深入理解 “同样多”的基础