词二首《卜算子·咏梅》教案.docx

词二首《卜算子·咏梅》教案.docx1
词二首《卜算子·咏梅》教案
　　教学内容
　　教学目的
　　要求
　　认知：朗读课文、背诵课文。
　　技能：理解这首词的意思。
　　情感：初步感受梅花的美好品格。
　　重点
　　朗读课文 背诵课文。
　
1
词二首《卜算子·咏梅》教案
　　教学内容
　　教学目的
　　要求
　　认知：朗读课文、背诵课文。
　　技能：理解这首词的意思。
　　情感：初步感受梅花的美好品格。
　　重点
　　朗读课文 背诵课文。
　　难点
　　理解“梅花”的隐含之意
　　教学准备
　　投影片
　　教学过程
　　一、检查预习情况
　　昨天老师请同学们回去预习这篇课文，谁能把自己的预习成果向大家介绍一下？
　　（学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”、改造扩大、完善的过程，由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其预习
2
的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习，允许学生获取各种与课文有关的知识，不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点，而且有利于加快效率，理解的时程。）
　　二、激趣导入新课
　　听了同学们的介绍，老师真为你们感到骄傲，因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的`预习成果向大家汇报一下，可以吗？
　　师范背课文。
　　三、自由读课文
　　1．让学生轻声自读课文。要求读准字音，读通句子。
　　2．指名读，要求读得正确。
　　四、精读训练
　　1．自由读课文，划出你已理解的语句。
　　2．指名读句子。
　　3．激趣：这节课，教师要让位于同学，请会的小朋友讲给大家听。
　　面对这些语句，你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢？
　　4．指名回答，介绍自己的方法
　　（1）读（2）说（3）画
　　（我们将学生的“自主”定义为一种尝试性学习，那么正确与否并不重要，因为结论与过程相比应更加看重过程。将多元化、层次化的教
3
学设计贯穿教学始终，让学生掌有选择权，选择内容，选择学法，通过自由选择激发学生自主学习的内动力。）
　　5．自由准备（也可和相同观点的小朋友讨论）
　　6．大组交流
　　（1）希望你不仅要读出来，还要让听的人听出来。听出来了吗？现在请听出来的小朋友向××自由提问。
　　（2）请你说一说自己的作画意图。
　　（3）谁能看着图画，说说对这句诗的理解啊！
　　（4）联系这首词的创作原因，以及作者的生平，想一想：
　　这梅花仅仅是梅花吗？还隐含着什么？