初中数学课堂导学案初中数学导学教学研究.doc

初中数学课堂导学案-初中数学导学教学研究
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学
初中数学课堂导学案-初中数学导学教学研究
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的有效化。
学案导学教学模式的总体思路为：突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力。学案导学教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生自主探究、自主学习的知识，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
学案导学的主要理论依据有：1、辩证唯物认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生才是学习的主体，而学生的主动学习、自主探究是主体参与的最重要的行为。2、著名教育家布鲁诺的发现学习理论强调：学生的学习应该是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。在教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。3、心理学表明：学生有一定的观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。心理学研究还表明，尽管中学生思维有较大的发展，但分析^p 判断能力还不完全成熟，不能放任自流，因此还需要教师的指导。此外，学案导学还借鉴了杜威的问题教学法、布鲁姆目标教学法中的目标设计和和谐教学法中的纲要信号对知识网络的处理等有益部分。

洋思中学的数学课堂教学提倡“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”教学模式，都是以学案为载体，以导学为方式，使数学课堂更注重学生主体性学习，更注重培养学生的自主学习能力，从而提高了数学课堂教学效率。
学案导学的教学模式是对传统课堂教学中不利于学生个性充分发展、低效的教学方法的摒弃，倡导有利于培养学生创新意识和自主能力的有效教学策略；本课题借助现代教育教学改革中的成功经验，并试图在此基础上通过实验论证探索出适合本校初中数学课堂有效的教学模式。
二、本课题研究的背景及意义
当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。二十一世纪更是充满激烈的竞争。瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。
在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的普遍接受，并且取得一定成果。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在