小学数学教学案例1.doc

失之毫厘　　差之千里
一天晚上，我接到学校的 ，明天上级指导来校检查，可能要听随堂课，要我准备一节课。我根据自己的情况，决定上《千克的认识》。这一课时的重难点在于感受“1千克有多重”，从而建立对“千克”的观念，对身边的物品的质量有
一只鸡 1千克 一袋大米 50千 克
通过上面例子让学生比较，初步明白这些物品符合实际情况的质量范围，为积极参和下一题竞猜物品的质量提供根据。（精品文档请下载）
2、谁是竞猜小能手 。（事先在卡纸上画各种食品和动物）
游戏开场，我宣布竞猜规那么：竞猜者要说出此物品最重和最轻是多少，由老师和其他同学当裁判，优胜者拿走该物品。（卡片） （精品文档请下载）
如:一个西瓜重（ ），要求学生说出，最小的西瓜可能是多少千克，最大的可能是多少千克.
这样的设计由开场的节外生枝,到最后学生积极参和竞猜物品的质量。也容许以掀起一个高潮。
想到这里，我心情不再低落了,（另一班)施行，结果这个班的学生根本没有出现上面的情况，猜体重的游戏开展的热火朝天。把我带来台秤派上用场,用来验证他们猜测结果。最后有的猜教室里的桌子、椅子的质量。正是我昨天晚上所期待的结果.（精品文档请下载）
我深深感到：在逐步推广“动态生成式"课堂教学形式的今天，课堂已不再是简单地背教案、跟着老师走,老师要蹲下来走进孩子的心灵，理解孩子的爱好,知识根底、思维才能，、学习主体、学习方式的变化而变化。而且老师根据的不同情况进展灵敏处理,从而也呈现出不同的价值，一念之间，灵感产生了,。也可能是一地狼烟，留下无奈和遗憾。真是失之毫厘，差之千里。（精品文档请下载）
因此，写下这个故事希望自己或别人从我失败中汲取经历教训，变遗憾为动力，在理论和反思中锻炼自己、开展自己（精品文档请下载）
小学数学课堂追求返朴
湖雾小学　　　　林菊青
话外音：
耳畔，有歌手孙燕姿的声音：“我往前飞，飞过一片时间海……我遇见你，最美丽的意外……”.施行新课程改革以来,我能想到最美丽的意外，恰是来自学生的一句:“老师，我可以讲个故事吗？”（精品文档请下载）
案例场景：
学习内容：《7的乘法口诀》
我轻快地走进教室，在黑板上“刷”的一下，偌大又光秃的黑板上留下一个数字“7”。
“什么意思？”学生情不自禁的猜测.
“是学和7有关的？”
“哦，是学7的乘法口诀吧！”
“7的口诀，我早就会背了。”
听同学这么一提醒，孩子一下就说开了“一七得七,二七十四……”
虽然孩子们说得有些纷乱,结巴,但我还是非常肯定并有力的在黑板上写出了7的乘法口诀。
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
师:这些口诀各表示什么意思？你能用生活中的例子来说明你喜欢的那一句吗?
像往常无数个平凡的瞬间，学生们开场嘀咕。
生1:我喜欢一七得七，多简单，一个七就是七,想都不用想。
生2：二七十四也挺简单的，二个七加起来就是十四，哦，假设K同学他一天啃七块骨头，两天就啃了十四块骨头。（精品文档请下载）
学生哈的一声都笑了，我知道孩子们又开场嘻皮了,自从学了6的的乘法口诀，他们在举例中往往会以同学作为举例的对象，如M同学一天跑六圈,第二天又跑了六圈，就可以用二六十二,这还算实际的,或者来个更搞笑的例子，A同学昨天生了六头小猪,五天就生了30头小猪,用五六三十。在我的教育下，今天的例子算是很正常的,并且还用了假设两字，我心里这样想着，于是笑了笑请他坐下.
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生3：老师,我可以讲个故事吗？
他一板一眼的说到。
“当然可以！”虽然我心里一震,但还是很快的作出了反响。
生:很早很早以前,天上有22个太阳……（我心里纳闷，22和今天学的知识有关吗？尽管如此，但望着孩子津津乐道的样子，我想打断又不好意思打断他。)（精品文档请下载）
生：地上很热很热，禾苗都枯死了，土地都裂开了，玉皇大帝看着不行，就派一个叫后羿的人去射太阳，后羿端起箭，他一口气射了7个太阳，一连射了这样的三次，这时天空中只剩下一个太阳了,玉皇大帝这才哈哈大笑。同学们，你们知道为什么吗?（精品文档请下载）
(好家伙,最后还提了问题。)
同学们都听得入神了,末了大叫道：三七二十一，原来