《诗经---关雎》.doc

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《诗经》二首之《关雎》教学设计
教学目标
1. 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2. 把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。
3. 反复朗读，直至成诵。
教学重点
1. 在熟读成诵的基础上，培养: .
《诗经》二首之《关雎》教学设计
教学目标
1. 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2. 把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。
3. 反复朗读，直至成诵。
教学重点
1. 在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。
2. 深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学难点
1. 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2. 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课。
孔子曰：“不学诗，无以言。”（《论语》）在我国几千年的古典文 学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖， 是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温 柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学 者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天 我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
、介绍《诗经》
1、 内容
2、 表现手法
3、 诗经六艺
三、学习《关雎》。
1. 朗读全诗，整体感知。
（1） 学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影。
雎鸠（）：一种水鸟。
窈窕（）：文静美好的样子。
逑（）：配偶。
荇（）菜：一种水生 植物，叶子略呈心形，浮在水面上，茎可以
食用。寤寐（）：这里指时时。寤，醒时。寐，睡时。
芼（）：择取。
（2） 学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
（3） 教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以 疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
（4） 学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 品读全诗，把握文义。
（1）这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但 又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
（2）既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情
的？
（全班同学分成五组，每组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写
这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。）
明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱， 听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中 正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自 己理想的配偶。
板书：
所闻：关关雎鸠
所见：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑
第 二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑 娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程 度。
板书：
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧一一相思之苦
第四章和第五章八句突然出现了 “琴瑟友之” “钟鼓乐