《珍珠鸟》的教学反思（通用8篇）.doc

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《珍珠鸟》的教学反思（通用8篇）
　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》的教学反思（通用8赖进行教学，分别从多音字，形近字、易错字三个角度进行选词，重点指导！另外针对第六段让学生质疑字词，在学生的疑问中，由学生自主的去理解“伏案”“咂嘴”，有我的课堂预设，也有学生的思考提问！
　　而整节课的线索就是对珍珠鸟形象的分析，由题目中的珍珠让学生去感知这是一只漂亮的鸟，接着出示图片让学生感受小巧，然后引导学生从语言文字中品味珍珠鸟的小巧，再由身体的小到胆子的小，一步步引导学生去感受它的变化如何慢慢变大！再结合每个特点分别送给珍珠鸟小巧玲珑，谨小慎微，神气十足，让学生在语言文字中去品味形象！
　　另外这节课我更多的是对学生的方法指导，理解词语的方法，读书的方法，预习的方法，积累成语的方法……授人以鱼不如授人以渔，我喜欢的语文课更多的是方法指导！
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　　可是这节课让我感觉到的很大的不足就是，我一直在赶着我的教学设计，缺少了针对性的指导！例如刚开始的时候学生无法从珍珠鸟上感受到漂亮、美丽，可是学生也能感受到他的神气调皮，可是我也了我后来的教学硬是把学生拖到这个漂亮上来，耽误了太多时间，找了很多学生来提问，都没有我想到的答案，所以这时我就感觉急了，思路有点混乱，导致后面教学生字时，时间稍有不足，我想这可能和备课有关吧，备课不够充分，没有充分考虑到学生的想法，另外也没能机智的去处理，缺少了稍作修改教学设计打破之前计划的勇气，现在想想，还是可以将后面的珍珠鸟大小放在这儿做个补充介绍，这样学生自然会答出小巧，其实这也提醒了我，上课不是完全的预设，更多的是生成，如何巧妙的处理预设和生成，需要的是我们充分的备课！另外一些小的细节问题仍需注意，例如把十厘米比划成了一厘米，例如学生个别字音读错我忘记了纠正，例如积极发言的学生还是很少等等，这些问题都是需要我以后多加注意的，还是得好好琢磨怎样把语文教到实处，让学生真正的爱上语文，在语文课上自由驰骋！
　　《珍珠鸟》的教学反思3
　　《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
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　　（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
　　教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
　　（二）以读为本，引导学生在体验中学习。
　　要十分重学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
　　《珍珠鸟》的教学反思4
　　《珍珠鸟》这篇课文连这次已经是第三次上了，备课的时候一直想有所突破，搞创新。思来想去，还是从“我”抓起，让学生在充分感受我喜爱珍珠鸟这个环节，最后领悟到信赖，就能创造出美好的境界。
　　这节课我设计了几个自认为得意的地方，可是却没起到应有的效果，过渡语还是那样的苍白，有些环节甚至给人的感觉是唐突的，这里就想到了：预设！我预设了学生可能会找到的反映我喜爱珍珠鸟的语句，让学生去读，在读中感悟，让学生去说、想象。尤其小鸟亲近我的过程，引导时自己都感到有点别扭，这个问题一直困扰着我，还是一个过渡的问题，应该如何做好，我还要好好思考一下。有些反映作者喜爱的的地方也没有提出来，特别是信赖我的真正原因，就是因为我喜爱这小家伙，所以才会信赖我。但感觉指导读书，比以前都做的不错，直到最后学生看了一些人与动物和谐相处的画面的时候，好像都有所感悟，真有一种千呼万唤始出来的感觉。本次课途中还有个小插曲，正当我读的入情时居然同学来找我要毕业论文，我竟然什么也没说，将大家无情地扔