自主互助，小组合作.doc

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自主互助，小组合作—信息技术课的好帮手
信息技术课是一门动手理论课，人手一机，实操训练是保证信息技术课有效进展的必要手段，它颠覆了传统的“老师教，学生听"的教学形式,强调学生是课堂的主人，是教学的主体。而教育部在2000年颁发的1
自主互助，小组合作—信息技术课的好帮手
信息技术课是一门动手理论课，人手一机，实操训练是保证信息技术课有效进展的必要手段，它颠覆了传统的“老师教，学生听"的教学形式,强调学生是课堂的主人，是教学的主体。而教育部在2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出：“在使用信息技术时要会和别人合作”。从以上两个层面上讲，信息技术课强调“在做中学”和学生间的合作精神。而自主互助是信息技术课新型教学形式的最好诠释.
自主互助强调学生的自主能动性，强调先学后讲，强调合作探究，在小组成果汇报和补充反响中实现教学目的。我认为在实际的信息技术课堂操作中主要表达在以下几点：（精品文档请下载）
一、导学案引领,迈出自主第一步
为了进步教学的效率，改善教学的效果，缩短学生间操作才能的差异，老师根据教学目的和教学的重、难点精心提取本节课的知识点，将其操作步骤和提示展如今导学案中，《图文并茂更精彩》这一课前，我将本节课的知识点提取为:①在word中插入图片.②改变图片的大小和位置。③，制作成步骤明晰、板式精巧的导学案。借助导学案，学生在课前将知识点的操作进展了理论,并记录操作过程中发现的问题。
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二、自主探究，融入课堂（精品文档请下载）
为了让学生全体参和，快乐参和到课堂中,我将信息技术课的教学目的在三维教学目的划分的根底上细化为根底性教学目的、进步性教学目的和开展性教学目的。例如在《图文并茂更精彩》一课中我将前两个知识点定位为根底性教学目的，将第三个知识点确定为进步性教学目的，而将“利用本节课的知识点为文章选择适宜的图片，并进展版式的编排”作为进步性教学目的。这样就可以明确学生自主探究的问题是①和②，小组合作的问题是③。在自主探究的过程中,为了保证对根底性问题掌握的扎实性和全员学习的广域性，指派操作纯熟的同学利用屏幕播送系统进展操作演示并伴有明晰的讲解。再一次加深知识点的掌握并弥补了个别同学因操作不当或者不纯熟无法完成后续操作的缺陷。这样,“争当小老师”这一环节不仅激发了学生的探究欲望和兴趣,更锻炼了学生的语言表达才能和操作反响才能。由于信息技术课具有“实现目的的多元化途径”这一特点，在自主探究演示中，学生对小老师的操作可以进展补充，拓展学生操作方法的多样性,表达了学生教学生、学生影响学生的原那么。（精品文档请下载）
　　三、小组合作，共同进步
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　　一般情况下,进步性教学目的又可以细分为诸多的小知识点如：修饰图片可分解为裁剪图片、改变图片的文字环绕方式、修改图片颜色等。为了进步课堂效率,最大程度地保证学生学习的有效性，我采用小组合作的方式处理进步性教学目的。成员在组长的带着下,讨论、操作、再交流、再理论,在头脑风暴中集结智慧,取长补短，形成了互