三峡之秋.doc

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《三峡之秋》教学案例
《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的 阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感 悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，教学设计中，通过创设: .
《三峡之秋》教学案例
《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的 阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感 悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，教学设计中，通过创设情境，激发 学生的阅读兴趣，充分尊重学生的独特感受、体验，采用自主、合作、探究的学 习方式，让学生在自主学的基础上，再在小组内合作探索，团结互助，交流阅读 体验，解决疑难，让学生的的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，为张扬学生 个性，激发学生的创作欲望服务。
一、 创设情境，激趣揭题。
由秋景入手，谈话激趣，并且播放录像《三峡风光》 为学生创设情境，在学生饶有兴趣地欣赏完录像后， 趁热打铁，请同学们谈谈观 后的体会、感想，随即揭题并板书：三峡之秋。
二、 自主学习，合作探究。
1、自主学习。
课件出示阅读提示：
1、 默读课文，边读边思考，作者是按照什么顺序写的。
2、 写了一天当中三峡景物的哪些特点。
3、 把你喜欢的段落找出来，认真读一读。
给学生5—6分钟的时间，选择自已喜欢的方式根椐要 求自主学，划一划。
2、合作探究。
通过刚才充分的自主学习，再让同学自由
选择自己最喜欢的段落，在小组内
和其他组员进行汇报交流，互相补充，达成共识，可 提示学生按照阅读提示进行交流。
三、 畅谈收获，赏图美读。
1、 畅谈收获。
在小组