作文活动课教案.docx

变魔术活动作文教学设计
金光平
教学目的:
1、通过一个活动场景的创设，激发学生观察和写作的兴趣和欲望，从而培植他们写作的自信心.
2、通过谈话交流,先引后放等方法，指导学生将活动场景生动细致地描绘出来，做到内容详细，感情真实。
变魔术活动作文教学设计
金光平
教学目的:
1、通过一个活动场景的创设，激发学生观察和写作的兴趣和欲望，从而培植他们写作的自信心.
2、通过谈话交流,先引后放等方法，指导学生将活动场景生动细致地描绘出来，做到内容详细，感情真实。
3、给学生当场练笔的时间，有意引导学生把语言写生动、写精彩。
教学重、难点:
当堂练写，细致刻画.
一、谈话激趣，提醒课题。
1、同学们你们喜欢魔术吗?你们看过谁表演的魔术？,
2、“刘谦”，你可知道他是我的师傅呢！
3、不管你是相信还是疑心,还是充满期待,都请拭目以待.
4、出示一块披巾，和一根小板，大家猜猜老师会用这两样东西变什么呢?
5、引导观察,先说后写。
师:你看你看,我说变魔术，教室里一下子就？这是怎样的情景？谁来把你观察到的说说。
a
、 场面描写，整体概括。
b、 关注个体，细致刻画。
引导学生采用总-—分的形式，用上“有的”、“有的”的句式，把这一片段写清楚。
6、写后读议，共同取长。
  师：刚刚一会儿时间，很多同学写下了一大段，谁来读给大家听听。敢承受大家评议的同学,他的作文进步得最快。第一个上台的我首先给他勇气分10分。
（在学生上台读的同时，老师引导学生注意听、评，并适机鼓励学生亮点地方，大家取长补短.）
二、欲擒故纵,精心指导
1、师：“不相信我会魔术？告诉你们,我这块披巾不仅能给人送温暖，还能变钱呢!
2、定格镜头
a、指生表达当时场景。
b、抓住学生说的契机，相机指导如何写详细:
①挖掘细节——关注人物的神态、动作、语言、心理活动等，既有整体概括,又有个体描绘.
②细致深化-—运用比喻、夸大等修辞手法，用词形象。
3、魔术过程
（1）：师表演
老师一手拿披巾，一手拿魔法板,先举起左手：“天灵灵！”再把右手指向地面：“地灵灵！”然后双手合十:“各路神仙快显灵！"嘴里还念念有词。最后说：来！来！来！钱快来！
、（2)学生猜：
老师手上的魔法巾里有钱吗？
生猜说
再指名学生检查。
再次接写、读议(注意仔细观察老师和同学的神态、动作、语言、和你自己的心理活动）
三、提醒真相,畅谈感受。
1、提醒真相。
（1）通过观察你们有没有发现其中的机密呢?
预设一：学生没有说出真相，请刚刚的小助手来告诉大家真相。
预设二：学生发现了真相。
师:你可真了不起！可以明察秋毫,听出了其中的机密，让我们把掌声送给这名同学！
2、魔术游戏完毕了，通过这个魔术游戏你有什么收获吗？（自由发言）
3、小结：是呀，虽然魔术有一定的欺骗性，、多倾听、多考虑,我们就一定会发现它的真相。但是我们做人可不能像变魔术那样到处骗人,而是要脚踏实地实实在在的做人做事。你们说对吗？
四、引导学生写一写开头.
根据学生写的开头教会学生开头的方法。比方开门见山的写法，倒叙的写法等
五、快乐拟题,彰显个性。
1、同学们，这节课你们快乐吗?假设让你们把快乐变成文字记录下来，