听课评价课9.doc

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听课评价课
周光仕
听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、，在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以老课老师一起参和课堂教学活动的组织（主要是指听课者参和学习活动的组织、辅导、答疑和交流）,并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识程度和认知方式)参和到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定根底。
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4、把学生的开展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的开展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好和坏、优和劣、成功和否的关键要素。学生在学习活动过程中,假设思维得到激发、学业程度得到充分（或较大程度）的开展和进步、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望,那么可以认为这就是一堂很好的课。
二、老师如何评课(不要面面俱到，要有侧重点）
1、从教学目的上分析：
教学目的是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成，.
（1）从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适宜。根据《课标》，教学目的中的要求，全面是指要从知识、才能、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目的；详细是指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目的，能以大纲为指导,表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度.
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(2）从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中,教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化.
2、从处理教材上分析:
评析老师一节课上的好和坏不仅要看教学目的的制定和落实，，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点,打破了难点,抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新颖的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四看老师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2)看课堂构造安排
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教学思路和课堂构造既有区别又有联络，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分确实立,和它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者授课重点、构造。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的