我心目中的好老师
甘棠中学 张和清
中国传统观念的师者是“传道,授业,解惑”。这就解释了老师不仅传授学业，而且还教导学生学会做人的职责。可如今在应试教育的指挥下,老师的授业功能成了最重要且几乎变得唯一。老师的文平或说学识成了最大资本，我心目中的好老师
甘棠中学 张和清
中国传统观念的师者是“传道,授业,解惑”。这就解释了老师不仅传授学业，而且还教导学生学会做人的职责。可如今在应试教育的指挥下,老师的授业功能成了最重要且几乎变得唯一。老师的文平或说学识成了最大资本，我想假设把老师看作能释全惑的百科全书，是不现实的，假设只重视老师的授业功能，这是不理智的。师不可上知天文,下晓地理。再说，老师的学识的上下对学生今后的开展并不起决定作用。莫斯和怀尔德，巴尔和琼斯分别于1954年和1958年在这方面就作过研究，研究说明：师者智力超过某一关键程度以后,它就不起显著的作用，而其他认知因素或人格特征却起着更大的决定作用。
所以说要让学生对你产生爱，并使此爱起到一个放大的效应，凭学识是不够的。学识的渊博只能让学生连续而又短暂的在某一方面获得乐趣,要使学生长远地获得多方面的乐趣，不是老师向学生传授了多少知识，而是在于学生受到老师健全而又催人奋进的人格魅力的熏陶。因老师的人格魅力始终流露于日常行为中，对学生有着耳濡目染、潜移默化的作用。
一位校长常对教职员工讲这样一句话“我们做老师的是吃良心饭"。这是一句多么质朴、而又深化的“名言"呀！讲求“良心”，做人的根本道德标准，更是老师职业道德标准。不过马克思说过“良心是由人的知识和全部生活来决定的”.那么对于文化知识程度较高层次的老师来说，“良心”的含
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