多变的天气教学设计.doc

多变的天气
浦东教育开展研究院 王利霞
教学目的
1、知识和技能目的
能说出天气的多变性表达在哪些方面;能结合事例，简要解释日常消费生活中需“看天行事”的原因；能结合生活经历说出天气预报的主要内容和获取途径；能说出影响上多变的天气
浦东教育开展研究院 王利霞
教学目的
1、知识和技能目的
能说出天气的多变性表达在哪些方面;能结合事例，简要解释日常消费生活中需“看天行事”的原因；能结合生活经历说出天气预报的主要内容和获取途径；能说出影响上海的主要灾害性天气。
2、过程和方法目的
在读教材的过程中，初步体会自主学习，阅读地理教材，把握教材重点的方法和策略。
教学重点和难点
让学生领悟准确把握学习重点的方法和策略。
主要教学过程
一、略读教材,把握重心
1、查找目的
老师【布置任务】：以小组为单位，快速阅读教材P46-49页“多变的天气"一节内容，找出本节课需重点掌握的知识内容。
学生：略读教材，找重点。
2、展示交流
要求：(1）选代表进展交流；（2）仔细倾听各组的发言；（3）不重复其他小组的发言；（4）交流时语言要简练；（5）指出所说内容在教材第几页上。
师生归纳本节课需理解、知道的主要知识点：（1）天气的概念;（2）天气预报的内容和途径；(3）根据风向符号判断风向、风力；（4）天气符号；（
5）灾害性天气类型.
【设计意图】目前学生普遍存在读不懂题意等文字理解才能差的现象。本环节通过让学生自己读教材，找重点,以培养学生的文字解读才能。
二、研读教材，理解记忆
以小组为单位，结合主要知识点再次研读教材,强化理解、,并以地理问题形式记录下来。
【设计意图】在明确重点的根底上，再次带着目的研读教材，一是使学习更具针对性，二是使学习目的当堂解决。
三、答疑解惑，形成系统
预计学生可能提出以下问题：
1、为什么说天气是“多变”的？
2、为什么要“看天行事”?
3、为什么是天气“预“报，而不是”实“报?
4、天气预报能“预报”多长时间的天气？
5、天气预报都预报什么？谁来预报天气？
6、天气预报是如何制作出来的?
7、天气预报