问题学生教育案例
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最根本的需要之一。她指出：自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心,无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得问题学生教育案例
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最根本的需要之一。她指出：自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心,无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得成功。因此我在教育理论中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定她们的优势，赞赏她们的成绩。收到了初步的成效。
我班有个学生叫毛思梅，她是我班女生中最为淘气，令人头痛的学生。她虽然头脑灵敏，但自控才能差,上课随意插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，,，通过交流理解到,她的家庭环境比较特殊。父母非常溺爱她，从她母亲的谈话中理解到,她从小淘气好动，经常说谎，还喜欢动别人的东西。
通过细心的观察我发现，她极不自信，不敢主动和伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求和希望，总是躲避着别人的指责,小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。有一天课间,别的同学都已经出去，她在教室里磨蹭，我看见她的手里紧攥着5元钱。我产生了疑心,,经过我细心的劝导，，她平时就乱动同学的东西,屡次教育仍不悔改，这次居然拿其她同学的钱。我想惩罚她,让她公开抱歉。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注,被人理解和尊重,渴望着同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。我把这件事暂时放下,告诉她这是我们两个人的机密。我耐心的劝导并且和母亲获得了联络，课后经常帮助她，，她主动找我承认自己的错误，并且说她把
5元钱拿来了，要主动向那位同学抱歉，承认错误.
这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，她增添了许多自信，，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵敏、反响快的优点入手，以她一次不举手就随口答为打破口,不仅没有批评她，，我有意识地对她屡次赞赏，有时甚至用夸大的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能答复地这么好！太棒了！"和此同时，对她在校进步的表现我还打 给家长予以褒扬。从此,她的表现明显有了好转，上课积极答复以下问题,作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
为了燃起她更强烈的成功欲望，在她获得成功感、倍感骄傲和自豪的时候，我给了她一点点挫折感。“嗯,这个问题根本正确,但不够全面。假设看看书再答复，相信你会说得更好。"而她到达新的更高要求的时候，我又对她大加赞赏。这使她内心的自尊需求得到充分满足，,她不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。我对她的赞赏激起了她强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引她走向一个又一个进步，她越来越爱探究学习问题,成
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