学习体会（黄琼）.doc

学习黄琼讲座的考虑
--关于个别化学习
施晓华
学习了黄琼老师的讲座,使我进一步开阔教育研究和教育理论的视野，理解当前幼教课程改革的开展趋势，理解学习型幼儿园的建构及开放性幼儿园环境的创设，特别是区域环境的创设所蕴含的理念使我产生许多学习黄琼讲座的考虑
--关于个别化学习
施晓华
学习了黄琼老师的讲座,使我进一步开阔教育研究和教育理论的视野，理解当前幼教课程改革的开展趋势，理解学习型幼儿园的建构及开放性幼儿园环境的创设，特别是区域环境的创设所蕴含的理念使我产生许多感想和考虑。
一、提供材料,创最“优"环境.
材料是个别化活动的灵魂，孩子依靠材料为载体，在和材料互动和客体互动中开展，因此材料的提供很重要。在材料的提供上，我们充分利用废旧物品变废为宝,如瓶盖、广告挂历、糖果纸、泡沫等用于分类和制作,毛线用于编辫子……利用自然物如稻草、各类谷类、果壳类、树叶… 使活动材料充满广阔天地。在活动形式上，有在室内开展;在室外进展;进展综合性区角活动，使区角活动形式丰富多样，呈现各自的特色和风格，真正成为孩子自主性的、持续探究性的活动，有利于每个孩子充分开展的、长远开展的桥梁。
2．根据不同开展程度幼儿的需要,提供适宜的不同层次的材料.
每个孩子都不是在同一条线上的，每个孩子的才能都是各不一样的，这就意味着要为每个孩子提供不同的学习材料,我们在教学活动中比较注意这一点，但是在区域材料的投放上，认为区域里反正有许多的材料，就可以不必考虑每一类材料的层次了，这是一种非常错误的观点。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的开展状况，,孔有大有小,绳子有粗有细、有硬有软，各种才能的幼儿就可以进展选择。又如语言角同一班级幼儿程度参差不齐，老师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料，才能较弱的幼儿可提供录音机、磁带，让幼儿学习仔细认真地听故事,才能中等的可提供图书，让幼儿自己会看图讲故事,才能强的可提供故事的部分情节，让幼儿自己想象故事的开展并讲述。在材料的投放上，我们观察、评估每个幼儿的开展状况，根据教育目的为不同开展程度的幼儿提供不同层次的材料，使学习活动表达
“下能保底，上不封顶”的要求，让幼儿在和材料的“互动”中积累各种经历。例如：学习按颜色分类时,我们为才能弱的幼儿提供一样形状的红、黄小图形，材料简单清楚，幼儿容易操作；给才能强的幼儿提供了三种以上不同形状的材料,幼儿可以进展较复杂的区分、排序。在材料的投放上我们遵循由易到难，循序渐进的原那么。
3、根据材料活动的目的，提供适宜的材料。
根据小班幼儿的年龄特点和心理开展需要，我逐步设立了构造角、美工角、娃娃家、理发店、语言角、图书角、音乐表演角等区域。本着合理布局便于流动的原那么,根据活动室的特点，我们将构造角、图书角、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探究的环境,、材料紧紧围绕这一目的.
4、根据幼儿的兴趣，提供具有开展性的材料.
  区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同,幼