小学二年级语文教学论文.doc

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巧妙设计低年级课堂提问，拓展学生想象能力
——小学语文高效课堂教学论文
我从事小学语文教学工作已经有二-
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巧妙设计低年级课堂提问，拓展学生想象能力
——小学语文高效课堂教学论文
我从事小学语文教学工作已经有二十多年了。在长期的教学实践中，我领悟到不同的年龄段，不同的年级，教师在课堂上提出的问题应该都是不同的，这就叫有效提问，有效提问是教师根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。〞正巧我现在教的是二年级学生，因此，我对这一年龄段的学生进展了仔细的分析：二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心地教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，或者以奖品，向谁和谁学习的方式鼓励他们。经过教育大局部学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律根本上算是整顿好了。
管好纪律只是上课的第一步，接下来就要抓住时机，巧妙设计好课堂提问，引导学生把精力集中在学习知识上。低年级的学生对什么都十分好奇，有问不完的稀奇乖僻的问题，有时教师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那。这时，教师千万不要烦学生，要有耐心倾听学生的问题，饶有兴趣地和学生讨论解答。教师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进展课堂有效提问的根底。为此，我在课前设计了有效提问的几种模式。
第一种模式：课堂生成式。学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中生成的问题，教师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如我在上?笋芽儿?这篇课文时，我是这样提问的：1、划出你最喜欢的句子。。2、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气. “撒娇〞、“央求〞、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示.“沉不住气〞。4、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气. “唠叨〞、.〔指名读〕6、笋芽儿怎么说，“暖烘烘〞的意思。
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由于我课前设计有效的问题，又能机智地抓住课堂生成的有效问题，学生正确地理解了短文，这个过程是学生个性化开展的过程，更是学生自主开展的过程。
第二种模式：巧设悬念式。如我在教学语文第三册?奇石?时，课一开场我就设下悬念：“石头是我们见过的普普通通的东西，可的石头却很神奇，你想知道的这些石头到底神奇在哪