分析学习者特征.doc

教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习,就必须使教学方法、媒体和技术和学习者的特征相匹配。因此，设计的教学系统是否和学习者的特点相适应,或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。
教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习,就必须使教学方法、媒体和技术和学习者的特征相匹配。因此，设计的教学系统是否和学习者的特点相适应,或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。
小活动
    结合您的教学经历，反思您以前在教学设计(备课)过程中是否分析过学习者的特征，假设是，您会分析哪些特征；将您认为应该考虑的学本上.
，例如： （精品文档请下载）
•  一般特征 ，阅读程度低于平均程度的学生,采用非印刷媒体教学更有效。假设学习者对主题缺乏兴趣，可以考虑采用高刺激的教学媒体，例如：戏曲录像带、模拟游戏和其他采用技术的活动。 （精品文档请下载）
学习者首次进入新的概念领域时，需要更多直接的、详细的经历，例如:参观访问、.
（精品文档请下载）
•  入门才能当你开场设计一节课时，通常假定学习者都缺乏你方案讲授的知识和技能，需要通过课堂教学来学习这些知识/技能。在学校里，老师很少笼统地承受学生已经具备先修知识这一假设。学校总是把各种才能层次不同的学生编在同一个班级中。老师在上新课程之前，，老师必需要采用非正式或者正式的方法来验证对入门才能的估计。非正式的验证方法可以是课堂提问、课下交谈等。正式的验证方法有:标准化测试、临时的考试等. （精品文档请下载）
在教学开场之前，也要通过讨论和前测等方法，，教学的过程就不需要了，否那么就是浪费学生和老师的时间。 （精品文档请下载）
•  学习风格 学习风格，是指一组心理特征，这组心理特征可以决定一个人在学习环境中的知觉、和学习环境的互动和对环境的反响等。文献中讨论的学习风格通常包括以下因素：知觉偏好和强度、信息处理习惯、动机因素和生理因素等。
(点击查看)学习风格（精品文档请下载）
    知觉偏好和强度
    学习者对感觉通道的偏好因人而异。主要的感觉通道有：听觉、视觉、触觉和运动知觉。支持这种分类的人声称：很多学生不擅长接收听觉媒体,，坐在那儿听讲对他们来说是一件很困难的事情。人们对触觉和运动知觉的偏好随着年龄的增长逐渐减弱。（精品文档请下载）
    信息处理习惯
    信息处理习惯包含有多个变量，这些变量描绘个体是按照什么方法来完成信息认知过程的.
    如今智力风格一般分为四类:详细有序、详细随机、抽象有序和抽象随机。
    详细有序的学习者喜欢直接的、按照一定的逻辑顺序呈现的一手的经历。他们最适宜采用练习本、程序教学