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好课要到达的根本要求
一堂好课没有绝对的标准，“新根底教育”而言，我认为一堂好课要到达的根本要求是：
有意义,即扎实的课。在这节课中，；再进一步是锻炼了他的才能种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重，否那么四面出击，什么都想干,不突出重点，效果就不会太好。为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务,选好角度,突出重点,使每次听课有相对的针对性,解决一两个主要问题.
听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。一般指导者常见的听课类型有以下几种。
一、理解检查型听课
这种听课的目的是为了理解学校教学情况。首先理解老师执行教学大纲和教学方案情况，理解老师的教学思想和教学改革情况，理解老师的教学态度、教学才能、，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了催促老师的教学工作。
这种听课带有“突然性”。是指导监视、催促教学的一种最经常、最普遍的形式.
这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见.
另外，为了更深化地理解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮助型听课
指导帮助型听课多数是对教学才能较差，新上岗的青年老师，或发现某些老师教学薄弱环节，指导去听课，此后给以帮助指导,使这些老师更好地进展教学工作,从而到达进步教学质量的目的。
要进展指导，校长就应有一定的理论修养和教学经历,这种指导是贯穿于教学全过程，指导要同老师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间,直至老师在教学中存在缺乏有了明显的改进为止。
三、总结推广型听课
总结、推广、交流课堂教学经历是进步广阔老师，,目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经历。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年老师。
总结推广经历可以是全面的，也可以是单项的,一般说来，单项更容易搞得深一些。
有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复讨论、总结的过程才可以完美.
四、实验研究型听课
这种听课的目的在于进展教改实验,实验的课题可以根据教学的实际情况由学校指导提出。，敢于创新，不怕失败而乐于实验的老师，充分予以大力支持,感情鼓励.
实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经历的中、青年老师骨干。要做充分准备，可由老师和指导共同讨论制定试教案，指导要抱商榷态度，同老师平等商讨讨论,然后老师试验,最后共同研究总结。因为不是实验研究,所以可能成功，也可能失败，指导不要指责、抱怨，关于结论最好在经过反复试验后得出。
五、学习吸收型听课
对于指导来讲无论听哪一类课，都有一个向老师学习的过程。但这种类型听课主要指指导有目的、有方案地去听某一老师的课，从而来进步自己的欠缺，或学习某一老师的专长，听课的对象根据本人的需要和兴趣。
听这类课的指导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到,课上听课，课下请教结合起来。
六、考核评比型听课
，客观、公正、不还任何框框,结论力求准确。
当然上述几