教师教学技能标准.doc

老师教学技能标准
老师教学技能标准包括三个方面:教学设计技能标准、教学施行、教学评价才能。
一、教学设计方面四条标准
1．正确理解教材
a．可以分析教材所涉及到的根本领实，划出概念图和思维导图。
b．可以整体把握学段教材，描绘知识老师教学技能标准
老师教学技能标准包括三个方面:教学设计技能标准、教学施行、教学评价才能。
一、教学设计方面四条标准
1．正确理解教材
a．可以分析教材所涉及到的根本领实，划出概念图和思维导图。
b．可以整体把握学段教材，描绘知识的“上、下位”联络。
2．实证地分析学生情况
a。分析学生学习新知和原有的知识和生活经历的关系。
（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）.
3．明晰地确定和表述课时目的
a．教学目的符合课标要求;
b．知识和技能目的的表述详细,具有可观察或可检测性;过程和方法目的和知识内容有机结合,表述有可操作性；三维目的表现为一个过程的多个方面，有机整合。
4．以学生为主体设计教学活动
a．活动的设计为教学目的效劳，教学流程安排表达了知识逻辑
b．活动的设计学生认知规律。
c. 活动的组织有明晰的指令，问题明确，过程详细,解决问题的方法能有效浸透，不同学生各有收获。
d．可以抓住课堂生成的问题进展拓展，对课堂可能出现的问题有应对的方法
e．有意识对活动的效果观测和调整.
二．教学施行方面七条标准
1。教学语言精练、生动
a．教学语言精练、生动。
b．运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。
c．根据学情灵敏地进展讲解、阐释、举例.
2。纯熟运用板书
a．板书设计巧妙,突出重难点和知识间的联络，有一定构造性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。
b．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。
3。恰当运用多媒体等教学工具
a．多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求
b．纯熟进展实物教具的演示或操作、实验、动作示范.（主要是理科）
4。恰当地提问和有效追问
a．根据教学设计时设想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进展变通处理。
b．根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发考虑。
c．问题本身和表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，防止杂乱、浅薄等弊端。
d．掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题)、停顿、搁置、分配等提问技术23．根据学生答复以下问题的情况，进展灵敏有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。
e．鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。

a．运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段,对教学重点难点或需要注意的地方进展强化。
b．选择恰当的时机进展强化。特别注意结课时的强化.
c．运用口头语言