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从_了解生命之美_到_我爱我论教
从“了解生命之美”到“我爱我”
文 / 唐晓露
越来越多的孩子在遇到一些事情时轻易地选择放弃生 爱我”，在感恩生命的获得与给予中对孩子进行生命教育，主 孩子在成长的过程中，会进入不同的年龄和阶段，所以，
要目的之一是让孩子懂得珍惜生命、主动保护生命。 对生命的探索也随之产生。“我从哪里来”会成为困扰孩子成
每个班的第 1 课时上，都出现了学生偷笑、趴在桌子上 长的问题之一，让孩子获得和年龄相一致的有关性心理、生
看、窃窃私语的现象，但对新知的好奇，又让孩子们很快投 理以及感情上的知识，对孩子进行性教育，让孩子理解在生
入到教师的引导讲解，甚至下课后还要和老师讨论上几句。 长发育中出现的各种生理现象，不至于恐慌或者懵懂。
课后，班主任对家长进行了调研，设计了几个问题：孩子回 同时，每个人的未来都要面对婚姻，所以，良好的性教
家是否和家长说了上课的内容 ? 孩子是否有不想再上这类课 育（我校同时尝试在五年级开设青春期教育课），可以使每个
的态度；家长对学校开设性教育课程持怎样的态度？等等。 人成年后能够建立较为和谐的婚姻关系，促进社会的安定。
得到的反馈是家长可以接受学校开设的课程，孩子也很感兴 何怀宏老师的《心怀生命》一书中提到，这些问题，是
趣，需要学校对孩子进行性健康的教育。也有家长表示在家 你曾被孩子问到的吗：“爸爸，我可以永远活着吗？我不想
也和孩子谈论过这类话题，对孩子进行了教育。 死。”“妈妈，你会离开我吗？”“我是谁，我从哪里来？”……
我们也对学生进行了谈话调查。“你会把今天的上课内容 如果老师和孩子聊一聊这些问题，让孩子从小认识到：你获
告诉妈妈吗？”男孩眼神疑惑，好一会儿后回应：“妈妈是女 得了你的生命，你有义务和责任保有生命。相信孩子们的成