《乌鸦喝水》教学反思
黑神庙小学老师：李成会
《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，教学此文时我注重朗读,从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获：（精品文档请下载）
1、低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐《乌鸦喝水》教学反思
黑神庙小学老师：李成会
《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，教学此文时我注重朗读,从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获：（精品文档请下载）
1、低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象,获得初步的情感体验。在教学中,我带着学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化,激发孩子参和活动，培养学等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的绝望，想方法时的焦急，喝到水的开心时,引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读,把自己的理解通过朗读表现出来。在讨论假设瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么办时？学生的兴致很高，积极开动脑筋,一双双小手不时地举起来，想到了很多主意，放飞学生的想象力，拓展了学生的思维。（精品文档请下载）
2、通过看图观察,课件展示，和自己的探究，实验演示让学生感受到了乌鸦的聪明,擅长观察和考虑，明白了遇到问题要动脑筋想方法,同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣。进而喜欢阅读。（精品文档请下载）
3、引导理解和运用词语。
在理解“到处”和“渐渐”的意思时,我没有直接告诉学生词意，而是引导学生通过想象，实验、观察进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。（精品文档请下载）
4、拓展思维,开发学生的创造潜能。
一年级的学生虽然年纪小,但已具有初步认知才能和形象思维才能，，我运用“要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生通过考虑,想出了许多让人赞叹的方法。这样，培养学生擅长考虑的习惯。通过小结，让学生明白,遇到困难应该动脑筋想方法解决，而不是依靠别人的帮助。（精品文档请下载）
教学是一门有缺憾的艺术，我在本课教学中也存在有很多缺乏.
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