同分母分数加减法
本堂课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学,一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义,另一方面也为学生提供动手操作、自主探究、合作探究计算方法的时机，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的才能同分母分数加减法
本堂课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学,一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义,另一方面也为学生提供动手操作、自主探究、合作探究计算方法的时机，同时也锻炼、：
1。知识由学生自己迁移——让学生在恰当的生长点上顺利学习。同分母分数的加减法，是在学生掌握了整数、小数加减法的计算方法及算理和认了分数及理解其意义的根底上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题,复习了整数、小数加减法的意义、算理,又在复习分数的意义中引入猜测,通过习旧引新,承前启后；再通过故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。
2。问题由学生自己提出-—让学生在详细的实际问题解决过程中主动学习。《数学课程标准》指出:数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程,并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时,根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材,从学生熟悉的分吃西瓜的情境出发，让学生从中提炼出和分数有关的数学信息,并且从这些数学信息中,主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，,改变了老师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口,学生以主人翁的姿态投入到学习中去,在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究和成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。
——让学生在操作理论的过程中主动建构运算图式。教材通过是现实的问题和直观的图形，提醒同分母分数加减法的规律,最终到达摆脱对直观图形的依赖
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