摸球游戏教学设计.doc

一、教学目的：
1、 通过“猜测——理论-—验证”经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2 、在活动中培养学生的合作交流才能.
3 、引导学生丰富自己的知识面,在生和你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果？师以一小组为例，逐条讲解示范，并提出要求:安静、迅速，按步骤操作。（精品文档请下载）
 (各学习小组愉快地摸球、统计,讨论。老师巡视学生实验结果。)
师:谁汇报一下小组交流情况？
生1：我们组摸出的白球次数多,黄球次数少。
生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。
生3:和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。
师：摸中白球的次数多，说明摸中白球的可能性……（生答：大）；反过来说，摸中黄球的次数少,说明……（生答）（精品文档请下载）
师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定,但是可能性是有大有小的。
 （设计意图：对儿童来说，概率知识是很有吸引力的,动手搜集数据的过程常常表达为令人愉快的游戏。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧,又能展示个人多方面的才能。此环节通过4人小组的合作学习，使他们在活动交流中培养学生合作学习的意识和才能。）
（精品文档请下载）
2．试一试。
第84页第(1)题——盒子中有14个球，分别是8个白球、,会摸到哪种颜色的球?（精品文档请下载）
（生独立完成，师巡堂指导。）
师：从统计数据看,哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小？为什么?
生1：摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小。
生2:(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小。
 （ 设计意图： 学生已有了“可能性大小"的初步认识，通过练习，每人再次经历“猜测—理论—验证”过程,有效地打破了教学的重点和难点,加深了对可能性大小的理解。从学生情感体验看,他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求.）（精品文档请下载）
 （三）活动三：设计转盘
1、师：谁玩过摇奖活动?如今我们也来玩一下。(出示转盘）
师：老师摇,大家猜。第一次老师会转到什么颜色？
 (师摇了3次转盘，生观察。前两次都转到蓝色，第三次很幸运地转到黄色。)
师:老师转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什么?
生：转到蓝色的可能性大,转到黄色的可能性小。因为蓝色的多，黄色的少。
师：“假设让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计？”
生1：我设计三种颜色,颜色所占区域从小到大分别为一、二、三等奖。
生2：我设计两种颜色所占区域一样大,都获奖。
……
 ( 设计意图: 新课标指出数学学习要联络生活实际,学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息搜集、整理、分析的才能,更让学生感受到数学知识就在自己的身边,使学生联络生活实际,体验可能性。)（精品文档请下载）
2、书面练习——，分别摸出一个球，结果是哪个?，然后组织学生交流