面积单位间的进率教学设计-6.doc

金积中心学校集体备课教学设计
课题
面积单位间的进率
方案课时
6-6
授课人
教学
内容
分析
教材第82～83页例4及“做一做”。
引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平金积中心学校集体备课教学设计
课题
面积单位间的进率
方案课时
6-6
授课人
教学
内容
分析
教材第82～83页例4及“做一做”。
引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。进一步，再让学生经历各种估计面积的理论活动，来稳固表象.
此外，在讨论常用面积单位之间的进率时，和在部分习题中,都注意给学生留下适当的探究空间，使他们能在完成练习的同时，获得探究的体验。
教学
目的
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
2、培养学生观察比较分析问题的才能，逐步养成积极考虑的学习习惯,能准确地进展常用面积单位之间的改写.
3、引导学生探究知识间的内在联络，激发学生学习兴趣。
教学
重难
点
掌握面积单位间的进率，会进展常用面积单位之间的改写.
面积单位间进率的推导过程.
教具
学具
准备
老师准备面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1分米的正方形小格，学生每组准备一个边长1分米的正方形和假设干个边长1厘米的正方形。
教
学
设
计
思
路
一、猜测引入
二、引导探究,发现新知
三、全课小结
在教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手实验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地进步知识摄取的效果。 在教学中，还要注意发挥各种直观手段的优势，扬长避短。有些内容,如有条件制作多媒体课件，,如认识面积单位,和其使用多媒体，不如使用常规教具和学具，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经历，更有利于表象的形成。
教学环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图
复 备
一、猜测引入：
二、引导探究，发现新知
谈话:我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢?请同学们猜测一下。
看来各小组讨论，得出意见难以一致,下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”，请同学们把学具袋拿出来.（板书：面积单位间的进率）
(一）推导1平方分米=100平方厘米
1、请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米,谁来说一说它的面积是多少?
（学生答复，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
（分四人小组,猜测，然后反响：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10；我们认为是100。……）
（边长是1分米的正方形面积是1×1=1平方分米)。
发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验
各小组汇报实验的结果：①我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个,竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米.