《桃花源记》教学设计1.doc

《桃花源记》教学设计
设计指导思想：
  1。以学生为主体,老师为主导
  2。突出语言训练和思维训练
教学重点：
  
  2。引导学生感受世外桃源所描绘的美妙社会生活
教学难点：理解陶渊明这篇文章的创作目的《桃花源记》教学设计
设计指导思想：
  1。以学生为主体,老师为主导
  2。突出语言训练和思维训练
教学重点：
  
  2。引导学生感受世外桃源所描绘的美妙社会生活
教学难点：理解陶渊明这篇文章的创作目的
教学安排:两课时
第一课时
教学内容：整体把握课文内容,学习字词、课文诵读
教学过程：
一．导入：由成语“世外桃源"或陶渊明诗句导入
二．陶渊明简介
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，,他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生"。
三．学生自学,整体感知课文内容，老师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，互相讨论，学习字词，老师指导、点拔
四．概括文章各段内容（学生归纳，老师总结)
五．分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）
六．分小组进展诵读比赛,部分同学能当堂背诵。
七．字词训练(投影)
    1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣
    2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论
    3．特殊用法字词：异：意动用法;通：使动用法
    4．通假字:“要”同“邀”
    5．同义词：都：悉——咸—-皆——并；邀请：要—-延
    6．成语：世外桃源;豁然开朗;无人问津
第二课时
教学内容：感受桃花源美妙社会生活，讨论陶渊明写作目的.
教学过程：
   一、复习上节课内容
   二、老师范读课文,学生想象桃花源的美妙画面
   三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括
       学生答复、老师归纳（美丽、神秘、幸福）
   四、分类感受
（一）感受桃花源的美丽
1． 桃花源美在何处？（学生答复，老师归纳）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美.
2． 老师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（二)感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何处？(学生答复,老师归纳)
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛假设有光，形状奇特.
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋.
结局神秘：不复得路,探访未果。
（三）感受桃花源幸福
  桃花源的幸福表如今何处?（学生答复,老师归纳）
   1． 发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食)
   2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
   3． 渔人（侧面衬托）：杀鸡作食，皆出洒食(民主平等,民风淳朴)
  学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等,民风淳朴。
五．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
 (反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
六．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？
 (此人一一为具言所闻，皆叹惋）
七．文中哪一句话还表现了林中人不愿和世俗交往，受到干扰的心理？
（此中人语云：“缺乏为外人道也.”）
八．