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对高三数学讲评课的建议
讲评课是在练习或考试之后，老师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、稳固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理对高三数学讲评课的建议
讲评课是在练习或考试之后，老师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、稳固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同讨论解题方法、寻找规律、进步解题才能的有效途径。所以，上好复习讲评课，能实在有效地进步高三学生的数学成绩。那么，如何才能上好讲评课呢?据笔者理论考虑，现就这一问题和各位同行进展讨论。
评讲课包括了讲评什么和如何讲评两部分,而这两个部分的关键就在于如何评、如何讲两个问题。
所谓的“评”，就是老师通过认真做好试卷分析，系统地搜集各种数据，从而对学生在本阶段的学习情况给予确定,反映出学生在本阶段的学习情况以便在下面的“讲”的过程中有所侧重。因此，试卷分析是整个评讲工作非常重要的一个环节,直接关系到“讲”是否有针对性和实效性。，不少老师为了追请教学节奏上所谓的“连接”或“一鼓作气”，总是在评卷完成后没有来得及认真分析就仓促地进展评讲，虽然能较快地完成任务，但显然课堂效益很差，达不到教学的要求。那么，我们该如何进展试卷分析呢？
1、，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应理解对应数据，以确定本班级成绩状况,各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显缺乏者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢，在这根底之上，才能进步讲评质量。
2、，几乎每一次考试都是侧重考察学生在某一部分（或单元）的学习中对数学知识、数学技能和思想方法的掌握情况，试题信息量大，题目从考察目的可大致分为知识性题目、技巧性题目和思维性题目三大类,老师可将试题的题目按这三种类型先分类,再根据试卷分析中得出的各题得分率，就可较为客观地知道本次考试中学生主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，做到心中有数.
3、评试卷中的典型题。在课堂上,把试题逐一分析，时间上既不可能，从学生实际来说也无必要。因此，在课前，老师应该结合上面的统计情况,，即那些和高考中经常考察的根底知识、根本技能和教学方法有直接关系的题,或者是可以激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的考题及学生在卷面上的有独到见解的题或出错较多的题等等。
所谓的“讲"，就是我们平常所说的课堂教学，它主要是根据“评"的结果去补救、矫正。那么,如何讲才能落到实处呢？
1、考后速评,把握时效性
试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天修改完后及时讲评，这样做，符合学生的学习心理需求。考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望,均甚为强烈，此时,讲评效果最好。假设久拖不评或测试过后好几天,学生把试题内容都快忘了的时候才讲评