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班主任培训班主任六种类型.docx班主任培训：班主任的六种类型
迄今为止,我很少见到给班主任分类的。行政人员、专家学者们在指导班主任工作的时候，差不多都是统而言之、总而言之，好象他们的指导语对一切班主任都适用。这完全不符合“因材施教”的原则，不符合“分类指导”的原则，不、口才上乘、有一定表演才能。他们凭三寸不烂之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他们后面，像被催眠一样。他们和学生的关系，有点像歌星与粉丝的关系。
这种班主任往往能把工作做得很好，班级带得有声有色。这种人在班主任中比例很小，因为不是每一个班主任都有他们这样的鼓动才能的。他们的工作经验，别人也很难学习，因为往往带有很强的个性。还有一个问题是，他们带过的班，别人不大好接，一旦后面的班主任才能不及他，或者个性差别很大，学生就可能抵触。
不过我觉得这种工作风格无可厚非。我希望校长们不要打击他们，不要非把他们的个性“磨平”，应该允许他们发扬个性和个人魅力搞好工作。当然，同时也要引导他们注意提高工作的科学性。科学性和艺术性，原是可以很好结合的。
鼓动家型的班主任和“班妈”型的班主任都诉诸情感，他们之间的区别是，前者的情感诉求更宽阔，不限于母爱和亲情。
鉴别鼓动家型班主任不难，因为你和他接触不久就能感到他的鼓动才能（语言感情强烈，表情丰富，动作夸张），而他的很多学生看他的眼神都是燃烧的。
4、领袖型
这种班主任主要靠活动来工作，他们给自己的角色定位是“带领者”，“组织者”，“统帅”。
他们是鼓动家，更是组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。（班主任工作在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。他们与学生的关系有点类似政党主席和党员的关系，主席一声令下，党员鱼贯而上。
领袖型班主任负责的班级，一般都是优秀集体，班风往往有明显特色，班级凝聚力强，学生集体荣誉感强，集体温度高，这在比赛中尤其表现得鲜明。
领袖型的班主任与官员型的班主任都强调行动，二者的区别是：前者侧重“发动”群众，而后者侧重“管理”之。
这种班级比较容易出现的问题是，学生的个性可能受到压抑。这种班级往往非常强调“齐心合力”、“步调一致”、“为集体争光”、“不给班集体抹黑”，当一切都从集体出发的时候而且一集体为归宿的时候，教育培养学生个性的任务就会被淡化甚至遗忘，于是班级的性质就变了，与其说它是一个帮助每个学生成长的“花园”，不如说它是一辆冲向特定目标的“大轿车”，而手把方向盘掌握目标的则是班主任。
鉴别这种班主任的方法是，你和该班学生聊天，如果发现他们说话几乎都是一个调子，甚至使用词汇都比较统一，而且大家谈的常常都是集体的目标，较少说到个人感想。那我们就可以判断，这位班主任是领袖型的。
5、导师型
这种班主任主要靠思想影响和人格魅力来工作，他们给自己的角色定位是学生人生的指导者。
他们有自己独立的教育思想，个性非同一般，人格魅力过人，有特殊思路，会用班干部。
他们能把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。
他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。
这种