《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在进展《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法,学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生和作者一起走进文本,感受一个母亲的慈祥和蔼良爱,同时体会母亲的慈祥和蔼良。教学环节是这样《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在进展《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法,学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生和作者一起走进文本,感受一个母亲的慈祥和蔼良爱,同时体会母亲的慈祥和蔼良。教学环节是这样设计的.
一、 创设情境，诱发兴趣
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回忆导入诱发兴趣方法：同学们，我们学完了《地震中的父和子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过36小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发出来的力量在是宏大的,这种爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培养才能
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生和文本对话，通过对话,让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进展直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究
为根底，提倡自主合作、探究、,提出了这样的问题:本课是怎样表达慈母情深的?学生充分阅读、互相合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读,感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想,调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目的。
三、联络
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