火烧圆明园教学设计.doc

火烧圆明园教学设计
教材分析
　　《圆明园的消灭》是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容,一是圆明园的宏伟）
　　　　④感情朗读第三自然段。
　　　　　（把圆明园梦幻般的美读出来。）
　　　　⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华"？
　　　　　（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括.）
　　　　⑥通过理解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
　　　　　结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
　　　　　（主要引导学生从以下几方面答复：a．东西多;b．物品珍贵；c．年代长远。
　　　　⑦此时,当你理解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?
　　　　　（学生可自由发言，结合学生答复板书:爱）
　　　　⑧老师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的消灭"，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
　　　（2）通过交流体会圆明园是怎样被消灭的.
　　　　①出示圆明园被消灭后的图景，引导学生观察.
　　　　　（在出示图景之前，老师可用语言进展过渡,感染学生由爱到恨.）
　　　　②结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样消灭圆明园的？
　　　　　(在学生简单概括后,放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
　　　　　（学生畅所欲言，结合学生的答复,老师板书：恨）
　　　　③联络重点词句深化理解这一自然段.
　　　　　（引导学生抓住“闯进、但凡、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
　　　　④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比方“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像,纯粹是大火燃烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
　　　　　至此，圆明园所拥有的一切，如今都“没有了”──(在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。,圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
　　　　　师:还可以换一种说法，比方,金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
　　　　⑤老师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
　　　　　感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读.
　　　（3）理解第一自然段
　　　　①齐读，说说圆明园的消灭造成的损失有多大?
　　　　　（理解“不可估量”）
　　　　②联络全文说说圆明园的消灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联络板书说。）
　　　（4）联络时代背景,进展思想教育。
　　　　①联络当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
　　　　　(补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧,咸丰皇帝
　　　　　无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
　　　　　英法联军以什么借口烧毁圆明园?人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”和“国际外交惯例和国际法准那么”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违犯国际法和人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。
　　　　　焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城,清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后,中民也成群结队闯进去，,一些军阀又进展洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路.
　　　　　师:当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的考虑就会停顿。刚刚的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条,如今，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?
　　　　②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让
　　　　　我们“走出圆明园”(出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。假设历史可以改写