小数乘整数教学反思 (6).doc

小数乘整数教学反思
这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法那么，培养学生主动获取新知的才能。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点:
一、“买菜时应该考虑理解哪些信息呢”入手，理解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分尊重了学生看法的根底上提供相关信息，“填写发票”的问题情境，通过联络刚刚大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗？”，使学消费生“填写发票”，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法,从而获得了“必要的数学”。在这个解决问题的情境中,考虑的主体是学生，老师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。，老师应该积极引导每位学生参和到情境设计的过程中,使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流.
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其次，要防止削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少,讨论的焦点要防止停留在“积应该保存几位小数"上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开发票写金额）产生疑惑,并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保存两位小数)，再进而能正确运用于实际生活中。（精品文档请下载）
最后，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，“哪种结果更合理”上。从而在讨论合理性的过程中充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”.在例5教学后，安排三个层次的练习加深理解：其一，举出老师生活中购置东西的例子，有的钱保存一位小数(商场不收分了），有的钱保存整数（自由市场讨价还价,理解一下去尾法保存），让学生认识到可以根据实际情况进展保存；其二,通过一道应用题的练习，让学生按老师的要求进展屡次保存，比较哪个值最准确，从而让学生明确，数位越多越准确;其三，安排一道计算结果正好是两位小数不需要保存的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进展判断。在最后的稳固练习中结合生活实际，根据3个商场的价目表，让学生设计购置3样东西的方案，由于学生要考虑到价格、质量、路程、时间、信誉等问题，因此出现了多种方案，是一道开放题。学生既得到了技能训练，解决实际问题的才能也得到了培养。
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“连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺,够吗?110块呢?”的问题情境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经历,，教学时应当让学生感受知识产生和开展的过程，理解小数四那么混合运算和整数四那么混合运算的道理一样,防止盲目地进展知识的迁移。因此本节课,我努力做好以下两点：（1)让学生经历知识的形成过程。在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。因此,要让学生感受知识产生和开展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。本节课所学习的知识并不难，，学生对小数的连乘、乘加、，本课我采用教材给我们提供的情境,启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的一样。（2)把数学活动和学生的生活经历相结合。在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经历相结合。如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经历出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题,有利于学生认同本节课所要领悟的规律。稳固练习时,我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学和生活的亲密联络，激发学生学好数学的良好情感。
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“连乘、乘加、乘减”教学反思
“连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多,教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”