2022现代教育培训总结.docx

，以信息化带动教化现代化，努力实现基础教化跨越式的发展。在这种大势下，传统的教学模式，教化体制，教学内容，教学方式，教学手段，教学方法和教学管理等各方面都发生了变革，对老师都是一种全新的挑战，对老师传统的教化观念、思维模式，形成巨大的冲击。有的专家说得好：“教化信息化最根本的不是技术问题，而是观念和思维模式问题”。现代教化技术能否顺当推动，最大的障碍便是滞后的教化观念、思维方式。换言之，树立新的教化理念，是培训老师的首要任务。为此，在培训操作上，我首先组织老师学习基础理论，学习实际操作，学习新课程标准，










　　观看自己制作的实例来强化受训老师的动手实力，这既是公共课，也是必修课。
　　两个层面：
　　一是普及型层面。普及层面的要求是适应性的培训，且依据老师年龄段（男45岁以下，女40岁以下），带有肯定强制性的培训，该培训实现网络环境下学习，答题，操作等完成学录。这种面广量大的培训，主要让受训者从未接触计算机到了解、会用，所学的几个模块，突出了计算机操作的基础性和教学中的好用性，同时能够驾驭利用网络教化资源进行网上的搜寻、查找、筛选、加工、下载教化资源与网上通邮的实力。二是提高型层面。这一层面的培训对象主要是以中青年老师为主和学科带头人，骨干老师，这种培训需带有激励，导向性，即从教化的发展须要动身，适应将来信息化教化的须要。培训的内容是：图形，图像处理软件，如：powerpoint , flash 动画制作软件，最终达到受训老师都会自制多媒体教学课件，都有自己的教学平台。
　　三个结合：
　　1、培训学员与学科教研员的结合










　　老师是教学的专家、行家，对学科教学大纲、教学内容、教学要求充分驾驭。在培训过程中，支配适当的课时，请老师进行教材分析与教案设计等，学习新课标的精神，探讨教化改革的方向等方面的培训、讲座，对培训老师运用教化技术适时、适当、有机、有效大有好处。同时，选择在教化技术方面实力较强的老师，作示范，探讨，给老师客观性的教化。
　　2、信息技术与学科课程的结合
　　旧的课程体系在内容上存在着“难、繁、偏、旧”的状况；课程结构单一、学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生阅历和社会实际；学生死记硬背，题海训练的现象普遍存在等弊端，严峻阻碍了创新精神和创建型人才的培育。新课程，新教材体现了教材内容的现代化和开放性，重视综合素养和创新实践实力培育，探究创新的教材结构体系，重视教材的综合性和学科之间的整合，促进学生学习方式的改革，促进教学策略和教学设计新改变。对此，仅培训老师就课而做课件，即单一型的教学课件，已不适应信息化环境下的教学要求。要培训、提倡老师会做“学件”、“网件”，要探究、探讨网络环境下的教学模式，突破传统教学形式的时、空局限，促进师生角色，师生关系的改变，这样有利于学生主体精神的发挥，极大提高教学效益。在这一观念指导下，对每位受训老师提出做一个“网件”，并用这一“网件”上一节探讨课。
　　3、培训与竞赛、考核结合：
　　培训的目的全在于运用，在运用中求发展。针对每批次的教化技术培训，我们都相对应地举办各种活动，充分调动受训老师的主动性，发挥广阔老师的聪慧才智，形成一种宠爱教化技术的氛围，同时我们










　　还分层考核受训老师，即：出勤考核，完成作品考核，竞赛成果考核。 实践证明：从严、从实地