2022《小数乘整数》教学反思.docx

题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感爱好，于是从以下几个方面支配：










　　1、突出积改变的规律
　　在教材中积改变的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
　　2、突出竖式的书写格式。
　　有了前面对算理的理解，×6时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思索，，计算的是586乘6了，所以依据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最终还得将积缩小10倍。
　　3、突出小数的位数的改变。
　　小数位数的改变是本节课的一个难点，在推断小数的位数后选择了两题让学生计算，相识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
　　不足之处：
　　，比如学生在处理第一个练习时 ，我只是× 6
　　让学生自己说出了自己计算的方法，没有让学生用笔标一标末位的数。由于“末位”一词没强调死许多学生都被学习整数乘法时是相同数位对齐，小数加减法强调小数点对齐所迷惑了。










　　：为什么小数点点在了6的前面？这样或许就更能加深学生对算理的理解。
　　，由于时间关系我没能来得及订正。其实不是为了计算简便才把它看成整数的，而是这里是应用的一种转化的思想，这是一种方法。
　　，导致的课的环节处理不到位，时间支配不合理。
　　还有个别的小环节，比如在老师领着学生订正完第一道题适时应当让学生同位之间相互说说做题的方法
　　总之，每一次讲完，磨课后都会有收获，也希望自己的课堂会随着自己的努力而更上一层楼！最终勉励自己：披荆斩棘会有时 直挂云帆济沧海！
《小数乘整数》教学反思4
　　这是学生第一次接触小数乘法，教材支配了复习积改变的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。所以，我从以下几个方面作支配
　　
　　在教材中积改变的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以（除以）多少，积就会乘以（除以）相同的数这样一个改变规律，×5，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。










　　
　　有了前面对算理的理解，×5时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思索，推导出应依据整数乘法的计算方法计算，最终还有将积缩小相应的倍数。
　　
　　小数位数的改变是本节课的一个难点，因此支配了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是推断小数的