青山处处埋忠骨.doc

《青山处处埋忠骨》
__五年级_年级 语文 科目 检查签字：
课 题
青山处处埋忠骨
预授课时间
所属单元
第八组：走近毛泽东
页码
P —-P
教 学
《青山处处埋忠骨》
__五年级_年级 语文 科目 检查签字：
课 题
青山处处埋忠骨
预授课时间
所属单元
第八组：走近毛泽东
页码
P —-P
教 学
目 标
1、认识 8个生字。
2、通过有感情地朗读课文,理解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。
3、抓住重点语句的学习,进一步学习描写人物的方法。
教 学
重难点
1、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2、进一步学习描写人物的方法。
教 学
准 备
学生搜集相关资料
教 学 流 程
设计意图
一、谈话导入
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、初读课文
1、默读阅读提示，画出学习本课需要解决哪些问题？自读课文，要求读准字音,读通、读顺，同时用笔勾画出不理解的生词.
2、提出不懂的生词,结合预习和全班讨论交流解决.
殉职：因公务而牺牲。 踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，，审查，看；勋，功德，功绩。，文界。
3、考虑课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛泽东的儿子毛岸英在抗美援朝的战争中荣耀牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲哀的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）
三、个性阅读,自主感知
1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍,写上自己的感受.
2、学生交流读后感受，老师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
(1）“毛泽东整整一天没说一句话.。。..。还是原封不动地放在那里。”
（2）“当年,地下党的同志们。...。.这次怎么会……”
3、引导学生有感情地朗读。认真体会第八自然段。
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成那么要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中心里是怎么想的呢？
（1）“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？(这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲,谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此,一个普普统统的父亲形象跃然纸上。）学生练习朗读，指名朗读，齐朗。
（2）“然而,这种想法很快被消除了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 你是怎样理解毛主席这些想法的？（引导学生通过交流搜集到的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而体会考虑毛主席作为一名伟大领袖的想法:想到还有很多的父母不能见到在朝鲜战场上牺牲的儿女的最后一面，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的这一困难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题